基于翻轉課堂的“房地產金融”課堂教學模式探析

王靜

【摘要】在“互聯網+”的背景下，急需對房地產金融的傳統教學模式進行改革，培養符合房地產市場發展要求的人才。在房地產金融的課程中應用翻轉課堂，對教學資源進行相應的開發和整合，在課前，課中和課后進行教學設計和實施，完善房地產金融的教學體系。

【關鍵詞】翻轉課堂 房地產金融 教學模式

隨著互聯網技術的發展，網絡直播、網絡視頻等新興的信息技術改變了人們獲取新信息的方式和內容。這些新興的技術和平臺為大學的傳統教學模式帶來了挑戰。近年來，教育理念強調從以教師為中心轉變為以學生為中心的多元化的學習模式。因此，在互聯網平臺的支持下進行翻轉課堂教學，充分調動學生的學習主動性已經成為高校課堂教學的發展方向。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂作為一種基于IT和Internet的新型教學模式，將傳統的課堂教學模式進行了重新構建。傳統的教學模式中強調“教師先講解，學生后練習”。翻轉課堂教學模式強調“學生先自主學習，教師后進行答疑解惑”。即在上課前，學生通過網絡終端獲取教師創建并發布在網絡上的視頻等教學資源，通過視頻自主的學習新知識，對疑難點做好相應的總結。課堂上，教師和學生進行面對面的溝通和交流，教師有針對性的解決學生課前遇到的疑難問題，并指導學生完成作業，做好課堂總結。這種教學模式的優勢在于突破了傳統教學的時空限制和思維限制，能夠變傳統教學中的學生被動學習為主動學習，轉變學生的學習態度，擴展學生的學習深度和廣度。

二、高校“房地產金融”的課堂教學現狀

房地產金融作為房地產相關專業的一門專業課程，其教學目標是希望學生通過系統的學習可以了解房地產金融的基本知識，基本方法和基本規律；掌握房地產抵押貸款的發放和運行管理，房地產融資信用調查和項目融資分析，以及房地產金融機構的其他金融服務等。通過該課程的學習能夠提升學生的實踐應用能力，運用金融工具為房地產進行投融資分析，應用資本市場促進房地產業的發展。

目前，普通高校在教學中雖然已經將多媒體教室、網絡教育等新技術運用到房地產金融的課堂中，但總體而言依然延續了傳統的教學模式。理論知識以教師的課堂講授為主，學生在課堂上和教師的互動較少，主要是通過課后的作業等方式來復習鞏固掌握所學知識。這種傳統的教學模式雖然能夠讓學生扎實的掌握理論知識，但是仍然存在以下間題：

1、房地產金融是以金融學的基本原理為基礎，綜合了財務管理，投資學，會計學等多個學科，又與房地產行業的實際發展情況相結合。所以該課程的學科交叉性決定了房地產金融課程離不開教師的傳統理論講授的教學方法。但是這樣就會導致學生的學習主動性越來越差，習慣被動的聽講，課堂和老師的互動不是很多，逐漸的形成一個惡性循環，最后影響到理論知識的掌握程度，進而影響學生的專業化水平和實踐能力。

2、傳統的課堂教學更加注重的是理論知識的積累和掌握，而忽視了課外的實踐機會。房地產金融課程的學習既需要扎實的理論基礎，也需要豐富的實踐經驗。但作為傳統教學模式，最多只能給學生提供課堂案例教學。這種方法在實際中很難激發學生的學習興趣，培養學生的主動探索的精神和分析解決問題的能力。

3、房地產市場的運行受到國家各項政策的影響，可以說是瞬息萬變。而傳統的房地產金融的教學在教學內容的更新上要做到與時俱進還存在一定的難度。教材乃至教學內容不能與時事相結合，就難以提高課堂教學的時效性，很難提高學生分析解決實際問題的能力。

三、翻轉課堂教學模式在“房地產金融”課堂的構建

翻轉課堂教學模式是以傳統課堂教學模式為基礎而構建的線上線下相互結合的一種新型的教學模式，具體包括課前準備，課堂活動和課后反饋三個階段。下面結合房地產金融課程對翻轉課堂教學模式的構建進行闡述。

1、課前制作教學視頻并發布學習任務

翻轉課堂的重點和關鍵是學生課前的自主學習。學生自主學習的內容與質量是翻轉課堂教學模式成功的關鍵。因此，制作高質量的教學視頻并發布成為教師的主要工作。教師制作教學視頻和課件的時候可以根據課程的教學目標，教學重難點細分知識點，然后圍繞知識點組織教學內容。教學的微視頻一般包括課件、圖片、動畫、聲音、字幕等要素，長度多控制在15分鐘以內。為了使學生有目的的學習，教師還可以為學生設計學習任務單。學習任務除了微視頻中的內容，開可以包括課前的習題以及相關的思考題。制作完成后，教師把相關的微視頻和學習任務發布到網絡教學平臺，留出幾天時間供學生自主學習。例如，房地產抵押貸款這一章節，教師可以根據教材內容制定十幾分鐘的教學視頻，播放一些課堂上難以展示的動態圖片，講授房地產抵押貸款的相關基礎知識，為學生布置相關的習題，讓學生能夠更好的掌握房地產抵押貸款相關的知識。

學生收到教師發布的學習資料后，要合理安排時間進行自主學習，完成學習任務單上的學習內容，并就學習中遇到的問題做好相應的記錄。發布教學資源后，教師要及時查看學生在網絡教學平臺上的視頻學習情況和教學任務、作業習題的完成情況，第一時問掌握學生的自主學習情況，作為課程教授內容的重要參考。

2、課上有針對性的i荊受并答疑解惑

通過課前的自主學習，學生掌握了教學內容的基礎部分。教師采用學生自主講解的模式闡述在課前的自主學習中的收獲以及相關的問題。根據大多數學生的表現找到學生自主學習的薄弱環節。對于這些薄弱環節，教師可以有針對性的對學生遇到的難點進行講解，并輔之以提問等啟發式教學。由師生一起答疑解惑，從而加強學生的學習深度。為了提高課堂教學的時效性，教師還可以針對重難點開展分組討論。通過大家的互相探討，交流溝通從而對問題形成基本的研究思路。這種方式可以全面的提升學生分析問題解決問題的能力，還可以培養學生的創新思維及團隊精神。完成本課堂的教學任務后，教師可以根據課堂情況有針對性的布置課后作業，包括課后習題，學習心得或者針對某個知識點進行思考并寫出小論文。總之，教師可以根據網絡教學平臺布置探究性學習、發散性思維的問題，學生利用網絡教學平臺的優勢進行問題的探究。

3、課后的教學反饋

一方面，教師通過學生學習過程中的問題，課后作業的完成情況，與學生交流獲得學生對教學的反饋，及時的進行反思和總結，對教學效果做出評價。進而調整教學進度，改善教學模式，為今后的課堂設計做好準備。另一方面，學生反思自己的學習過程，對自己的學習效果做出總結，反思自己的不足之處，為后續課程的學習積累經驗，找到適合自己的高效的學習方式。唯有師生的共同努力翻轉課堂教學模式才能發揮優勢，提高課堂教學效果。

總之，基于網絡教學平臺的翻轉課堂具有其他教學模式無法比擬的靈活性和優越性，是我國當前高校教學模式發展的重要方向。房地產金融對房地產業的發展有著重要的推動作用，但是目前我國房地產金融的人才嚴重不足。因此，基于翻轉課堂的“房地產金融”課堂教學模式探析，不僅有助于提升教學質量，還有助于為房地產金融人才的培養提供新的思路。

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