探討高職院校工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式

曾娟

【摘 要】在建筑行業(yè)，BIM技術(shù)普遍得到人們的重視，BIM技術(shù)也成為了高職院校研究和教學(xué)的重點。工程造價作為建筑領(lǐng)域一門不可或缺的專業(yè)，BIM技術(shù)的應(yīng)用對于工程造價的革新將產(chǎn)生重要影響。本文基于對BIM技術(shù)的了解，重點討論了高職院校工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式等問題。

【關(guān)鍵詞】BIM；工程造價專業(yè)；人才培養(yǎng)

BIM技術(shù)受到了越來越多行業(yè)的關(guān)注，人們普遍認(rèn)為它將改變未來建筑行業(yè)的發(fā)展方向。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新的浪潮，與時俱進(jìn)，高職院校特別是工程造價專業(yè)紛紛將BIM技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容之一。然而，在實踐中，BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)上還存在許多問題。本文基于對BIM技術(shù)的認(rèn)識，將重點討論工程造價BIM人才培養(yǎng)的問題。

一、BIM概述

BIM是“Building Information Modeling”的縮寫，中文意思是“建筑信息模型”[1]。BIM作為一種信息模型，可以把工程建設(shè)中不同時期的工程信息匯總在一個信息模型里。BIM以3D甚至5D的形式真實還原建筑工程中的每一個細(xì)節(jié)，使工程造價、建筑設(shè)計等工作人員對工程進(jìn)展了解得更加詳細(xì)，各個領(lǐng)域信息的匯總和立體化呈現(xiàn)能夠幫助設(shè)計師、工程造價人員及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

BIM的技術(shù)理念最早起源于20世紀(jì)70年代的美國，后來隨著技術(shù)的進(jìn)步廣泛為人們所接受。當(dāng)前，我國也特別看重對BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，在政府出臺的多項政策中均提到了BIM技術(shù)，BIM技術(shù)在我國的發(fā)展前景是十分廣闊的。

二、我國對BIM人才的要求

目前，BIM人才缺乏是影響B(tài)IM技術(shù)在中國發(fā)展的首要問題。肩負(fù)職業(yè)人才培養(yǎng)重任的高職院校應(yīng)將培養(yǎng)BIM人才作為學(xué)校教學(xué)的重點工作。

我國對BIM人才的上崗要求為：一級是BIM建模師，能夠初步應(yīng)用BIM軟件；二級是BIM高級建模師，細(xì)分有建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備三個領(lǐng)域，可以創(chuàng)建相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)BIM模型；三級是BIM應(yīng)用設(shè)計師，在二級的BIM高級建模師的基礎(chǔ)上，可以對工程造價等進(jìn)行綜合應(yīng)用。高職院校承擔(dān)的主要是一級建模師的培養(yǎng)責(zé)任[2]。

三、高職院校工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式

（一）常規(guī)模式

在高職院校工程造價專業(yè)，對BIM技術(shù)的教學(xué)通常存在兩種情況：一是穿插在其他建筑課程（包括工程造價）的教學(xué)過程中，二是有專門的課程講解BIM。BIM是一門實操技術(shù)，即便是教師把一個步驟講清楚，學(xué)生如果不進(jìn)行實際操作還是不會。并且，BIM不是一項單一技術(shù)，在工程建設(shè)領(lǐng)域，BIM技術(shù)的建模是包含諸多內(nèi)容的，如管理、設(shè)計、造價等，單一的講解而不結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，那么學(xué)習(xí)BIM技術(shù)也是毫無價值的。

因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以將BIM技術(shù)的操作應(yīng)用與其他學(xué)科相結(jié)合。例如，在工程造價課上，教師要求學(xué)生把工程造價與BIM技術(shù)進(jìn)行整合，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)與初步嘗試之后，可以建立一個簡單的建筑模型，關(guān)注模型中的工程造價部分與整個建筑進(jìn)度的關(guān)系，使學(xué)生在實踐中對二者有一個立體化的認(rèn)識。

此外，教師在BIM課程中，除了對BIM技術(shù)原理進(jìn)行講解，深度理解BIM的立體設(shè)計理念，還可以用小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式實踐BIM技術(shù)。具體操作如下：將學(xué)生分成若干小組，要求每個小組用BIM技術(shù)解決工程造價問題，要解決的問題需由教師提前設(shè)計，教師注意設(shè)計的問題不要太難，也不要太簡單，學(xué)生可以在課下一起探索BIM技術(shù)的應(yīng)用妙處，或者自己查找資料解決問題。在下次上課的時候，教師對每組學(xué)生解決問題的成果和探索過程進(jìn)行講解。

（二）有針對性的BIM人才培養(yǎng)模式

對于BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，不能只局限在課堂上。由于BIM技術(shù)的特殊性，不是每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，教師可以因材施教。在工程造價課中，教師可以布置一些可選擇的作業(yè)，這些作業(yè)要有一定的難度，那些對BIM有興趣的同學(xué)可以完成這樣的作業(yè)。此外，鼓勵學(xué)生參加競賽也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的方法，這對于開拓學(xué)生眼界和日后就業(yè)是十分有幫助的[3]。

許多高職院校都有校企合作項目，因此，教師還可以帶學(xué)生參加工程項目，親自體驗BIM技術(shù)對工程造價工作帶來的改變，和BIM在具體的工程造價中的操作流程。

（三）建立更加貼合工程實際的課程體系

工程造價是工程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視工程造價學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用新技術(shù)，對于提高工程效率具有特殊的意義。工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠?qū)ν练健⑵鲋⒒炷痢摻畹裙こ添椖窟M(jìn)行計算和工程量清單計價的專業(yè)型人才。BIM技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助工程造價人員更為直觀地查看工程量和工程進(jìn)度，方便進(jìn)行計算。

教師在設(shè)計課程體系時，可以根據(jù)工程建設(shè)實際對BIM技術(shù)的特點和BIM人才的要求進(jìn)行教學(xué)，不必拘泥于課本。在沒使用BIM技術(shù)時，工程成造價通常借助CAD建模完成，而BIM技術(shù)的操作相對簡潔，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對工程的每個階段、BIM軟件的每個構(gòu)件分析綜合的能力，學(xué)生要具備全局觀。BIM是一項工程中不同專業(yè)協(xié)作完成的技術(shù)，需要不同專業(yè)人才之間的配合，因此，學(xué)生協(xié)作精神、負(fù)責(zé)任態(tài)度的養(yǎng)成也是改革課程體系的主要內(nèi)容，教師在日常的小組教學(xué)中，可以細(xì)心觀察每個同學(xué)之間是怎樣協(xié)作的，并針對其中存在的問題進(jìn)行疏導(dǎo)。

四、結(jié)語

高職院校作為職業(yè)人才的輸出搖籃，應(yīng)抓住時代機遇，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)BIM技術(shù)高超、符合現(xiàn)代工程建設(shè)的專業(yè)的工程造價人才。提高教師因材施教的能力，創(chuàng)新課程體系，使高職院校的工程造價專業(yè)更符合時代發(fā)展的要求和學(xué)生的需要，既有利于建筑行業(yè)的革新，又有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁媛.BIM技術(shù)下高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].價值工程，2017，（31）：149-150.

[2]譚晶.高職院校工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式研究[J].江西建材，2016，（19）：259，262.

[3]江梅.BIM技術(shù)對高職院校工程造價專業(yè)人才模式的影響研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（1）：668.