高中英語教學如何提升學生的口語交際能力

邱如萍

伴隨著時代的快速發展，我國的英語教學發生了相當大的變化，不僅廣泛地采用了現代化的教學設備，而且對基礎的教學理念和教學方法進行了全新的拓展，高中英語教學更是改變了基礎的教學方式，加強了對學生英語實踐能力的培育。本文主要研究了新時期的高中英語教學如何有效提升學生的口語交際能力，并提出了進一步優化的方式。

新時期的高中英語，開始加強了對學生主體性的關注度，并且認為高中英語的教學目的應當致力于深層次引導學生進行合理的教學實踐，以便于提高學生的英語認知，改善學生的口語交際能力。但是在實際的高中英語教學過程中，存在的問題非常多，不僅面臨著相當多的挑戰，也容易對自身的教育形成直接的影響。為了改變這樣的狀況，一些教師開始探索全新的教學方式。在具體的實踐過程中，需要從學生的角度思考，什么樣的教學方式才能夠綜合訓練他們的口語交際能力，不斷優化他們的學習狀態。

1. 鼓勵學生進行自由的英語對話交流

高中英語本身是以英語交際為核心的教育學科，這一學科所開展的教育需要以學生為中心，加強學生的英語實踐交流，以便于學生的英語交際能力變得完善合理。但是現階段的高中英語教學，普遍存在于忽略學生英語口語交際能力培育的狀況。究其原因，主要是由于很多教師僅僅認為通過英語閱讀便可以完成英語交流實踐，這樣的想法是十分局限的，而且難以提高學生學習的科學有效性。為了改善這樣的狀況，教師需要鼓勵學生進行自由的英語對話交流，很多地通過英語對話交流實現完整的學習實踐過程。如在課堂上的英語對話交流過程中，教師可以以角色扮演的形式引導學生進行對話，分別扮演英語課文當中的人物，如Amy、Jack、John等，然后展開相應的對話。在這樣的對話實踐過程中，學生的英語交流能力將得到有效的提升。

2. 對學生英語口語交際能力方法的培育

在現有的高中英語教學當中，明顯存在的一個問題在于學生對于自身的學習，沒有確切的認知度，不知道自己所學習的內容對于自己的英語交流有什么樣的幫助，因而在進行英語口語交際的時候，學生的狀態也十分的模糊。對于這一狀況的調整和改善，教師可以選擇從學生的角度，分別分析學生的學習狀況和英語口語交流障礙，如語法或者英語表達上的不足，都需要進行針對性的調整。在具體的英語口語交際能力培育過程中，可以分別選擇不同的方法，引導學生學會完整的英語交流方式，如更多地通過多媒體觀看外國人的英語交流方式，了解他們對不同句子的表達，然后加以學習。比如，在觀看英語片段的時候，教師首先可以帶領學生觀察一部分英語段落，然后再兩這一段落與多媒體片段內容相結合，引導學生對英語交流形成相應的感知能力。如： On these trips his driver was always the same， a man called Hans. Hans often said to him， “Its a pleasure to drive for a genius like you， Dr Einstein.” One evening， on their way to a remote university， Einstein said， “I wish I didnt have to give my lecture tonight， Hans.” 教師可以直接將這些英語段落展現出來，便于學生對他們的英語交際產生較高的興趣，進而培養他們的英語口語交際能力。

3. 帶動學生英語文化和口語交際的協同發展

對于高中階段的學生而言，他們所需要掌握的知識應當全部應用到實踐過程中，只有在實踐當中多方面地應用，才能體現出學生學習的合理有效性。但是很多學生在學習英語的過程中，發現許多英語文化與國內的文化難以對照準確。這是由不同國家之間的差異造成的。對于這樣的狀況，如果選擇對英語文化進行直接排斥，那么相應的英語口語交際也會呈現出一定的局限性，不能尊重文化的主體性。為了改善這樣的狀況，教師應當在新時期帶動學生英語文化和口語交際的協同發展，多方面帶領學生學習英語文化，以便于提高學生的英語文化認知，改善學生的英語學習質量。

總而言之，新時期的高中英語教學應當關注學生的主體性，努力改變基礎的教育方式，多方面培養學生的口語交際能力。

參考文獻

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