新時期高職院校英語教學改革的思考

張敏

[摘要]英語作為高職院校一門基礎性學科，在高職院校課程教學中占據著舉足輕重的地位，為新時期高職院校人才培養發揮著越來越重要的作用。雖然近年來高職院校英語教學取得了一定的成果，但也存在著一些問題，新時期高職院校英語教學的改革值得我們進行深刻的思考。

[關鍵詞]新時期 高職院校 英語教學 改革

在21世紀的今天，英語作為世界上應用最廣泛的語言，為國際交往、信息傳播以及人類友誼建設等發揮著極大的促進作用，伴隨著經濟全球化和教育國際化進程的不斷加快，英語這門語言也凸顯出更加重要的作用。現階段，社會和時代的發展對于人才質量的要求也是越來越高，高職院校英語教學在新時期、新形勢下也面臨著許多的機遇和挑戰，人才培養任務也更加繁重，與此同時這也為高職院校英語教學提出了新的、更高的要求。雖然伴隨著教育事業改革的不斷深入，高職院校英語教學取得了輝煌的成果，為社會培養了大量的優秀人才，但是高職院校英語教學中還存在著一些不盡如人意的地方，新時期高職院校英語改革值得我們思考。

一、當前高職院校英語教學存在的問題分析

1.教學目標不明確

高職院校英語教學應該以培養學生的英語基礎知識和技能為主要教學目標，通過課程教學使學生逐漸的具有英語聽、說、讀、寫、譯的能力，為學生英語交際能力的提升打下堅實的基礎。然而在當前的高職英語教學中教學目標不明確，過于注重和強調英語成績，對于學生英語實踐能力卻缺少應有的重視，以致于教師在日常教學中大量的時間和精力都投入到了提高學生的英語成績當中。現階段的高職院校英語教學仍然受傳統教育觀念的影響，學生的英語成績雖然較好，但是實踐能力有限，交流能力嚴重不足，這種過于注重學生成績的英語教學使學生的英語口語一塌糊涂，交際能力自然也相對有限，在當前人才競爭日益激烈的現實社會中，也自然不能和社會和時代發展下的人才需求相適應，會導致學生就業難的問題顯現。

2.學生英語基礎薄弱，水平參差不齊

伴隨著教育改革的不斷深入，高校擴招在使越來越多的學生接受高等教育的同時也為高校教學帶來了更多的挑戰，當前高職院校的生源來源相對復雜，教學任務更加繁重。中專、技校、職業中學以及普通高中的學生往往是高職院校生源的主要來源，從整體水平上來說英語基礎相對薄弱。部分學生在進入高職院校接受高等教育之后，由于英語專業又不是所學專業，對英語學習的重視程度不夠，興趣不高，甚至產生厭學的情緒和心理。盡管也有部分學生對英語具有一定的興趣，但往往會覺得無從下手，對于英語學習具有一些心理方面的壓力，而且英語口語能力也比較差。

3.教學評價體系單一

當前的高職院校英語教學中受過去應試教育的影響，傳統的以一張試卷分數的高低來評價學生英語能力的評價方式依然存在，忽視了學生英語語言綜合能力的考察和評價，以致于當前高職院校英語教學評價體系中具有多種不科學、不合理的因素，造成評價體系的單一性和片面性，不利于學生英語學習興趣的培養和提高，也不利于學生英語語言綜合能力的提高，進而影響教學質量。

二、高職院校英語教學改革的策略建議

1.明確高職院校英語教學目標

新時期高職院校英語教學的改革一定要適應社會和時代的發展，只有這樣才能培養出越來越多的符合社會人才需求的優秀人才。所以，高職院校英語教學要徹底的擺脫過去那種傳統的“以成績論英雄”的教學觀念，明確教學目標、明確人才培養方向，在英語教學中要以高職院校實用型、應用型人才培養目標為依據，既要注重學生英語成績的提高，又要注重學生英語實踐能力的培養和提升，使學生不但具有豐富的英語基礎知識，還具有較高的英語交際能力，進而提升學生英語方面的綜合素質，同時也為學生的就業以及未來的長遠發展奠定一定的基礎。這就要求高職院校英語教師在英語課程教學中要把學生英語成績的提高和學生的英語實踐能力的培養和提升放到同一位置，并投入一定的精力，通過日常的英語課程教學使學生的英語成績能夠逐漸的提高，同時也要使學生的英語實踐能力能夠得到循序漸進的培養和提升，使高職院校的學生在競爭日益激烈的現實社會中能夠脫穎而出。

2.創新教學方法，因材施教

在以往的高職院校英語教學中大多數教師受傳統教育觀念的影響，在授課方式、授課內容、授課進度等方面忽視了學生英語基礎薄弱，水平參差不齊的問題，沒有清晰的認識到學生個體之間英語基礎存在的差異性以及英語學習能力存在的差異性，以統一的標準和模式對待學生。在傳統的班級授課模式中，因學生基礎和水平的差異存在著“消化不了”和“吃不飽”的問題，以致于在高職英語課程教學中逐漸出現了兩極分化的尷尬現象。所以，高職院校英語教學在新時期要進行創新和改革，針對課程教學中學生基礎薄弱，水平參差不齊的現實問題，要進行教學方法的創新，對學生盡可能的做到因材施教。例如可以在高職院校英語教學中實行分層教學和差異教學，即教師在充分了解學生實際英語水平和基礎的前提下，對相同基礎和水平的學生劃分為一個層次，然后根據學生的層次開展有針對性的課程教學。在分層教學的過程中根據學生的實際情況再進行差異教學，這樣不但可以讓學生體會到英語學習中知識和水平逐漸提高時的喜悅，減少學生在英語學習中的心理方面的壓力，充分的調動學生學習的積極性和主動性，而且也優化了教師在課堂教學中的備課、輔導等環節，更利于高職院校英語教學中因材施教的實現。另外，針對部分對于英語教學和學習重視程度不夠的學生也可以采取說服教育的方法，讓學生能夠清晰的認識到英語這門語言在當前全球化發展背景下的重要性，在提高重視程度的同時也提高其學習積極性。

三、結語

新時期高職院校英語教學改革不僅僅要明確教學目標、創新教學方法，因材施教、構建科學合理的高職院校英語教學評價體系，還需要積極轉變教學理念、創新教學模式、加強英語教師隊伍建設等多方面的共同努力，通過積極的探索和創新尋求出一條新時期高職院校英語改革的新的路徑，培養出越來越多的優秀人才。