以工作頁為載體的理實一體化教學法的探索與實踐

李奎 陳峻岐

摘 要：工作頁是現代學生學習的重要工具，將其應用到理實一體化教學中，對幫助學生建立起理論與實踐之間的聯系，培養學生綜合職業素養有著重要意義。本文從概述工作頁與理實一體化教學法的內涵入手，對理實一體化教學法中工作頁的構成要素，以及工作頁的應用案例進行探討。

關鍵詞：工作頁 理實一體化教學法 實踐教學 綜合職業能力

中圖分類號：U472.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0158-02

1 工作頁與理實一體化教學法概述

1.1 理實一體化教學

在傳統的教學模式下，理論課與實踐課是分開的，而理實一體化教學是一種全新的教學模式，它打破了傳統教學模式的局限，將理論與實踐教學有機地融為一個整體，其特點是教學環節比較集中，教學目標和任務可直接在實驗室或實訓車間中完成。在整個教學過程中，師生雙方通過邊教、邊學、邊做的形式，完成教學內容，理論的講授與實踐操作交替進行，由此真正意義上地實現了教學場地、教材、教學過程的一體化。該教學模式最大的優勢在于能夠培養學生動手操作能力，使其熟練掌握專業技能，有助于激發他們的學習興趣，對于教學效率和質量的提升有很大幫助。

1.2 工作頁

工作頁是基于職業崗位實際工作任務，結合課程教學內容，利用問題引導與提示設計的學習資料。工作頁的開發與應用，既要滿足提高學生工作技能、積累工作經驗的需要，又要符合培養學生職業素養和職業能力的職業教育需求。通過在理實一體化教學中引入工作頁，能夠取代實習報告等傳統的學習資料，幫助學生在完成工作計劃的過程中建立起知識與技能的聯系，成為輔助學生學習的有力工具。

2 理實一體化教學中的工作頁構成要素

2.1 工作目標

工作目標是工作頁的關鍵構成要素之一，通過它能夠使學生了解在教學中要做何事及通過完成這些事能有何收獲。而學生則可按照工作目標的具體要求，制定一個初步的計劃，據此確定出完成目標所需的工具及材料。為使該要素的作用得以最大限度地發揮，在設定時，應確保簡明扼要，字數不宜過多。

2.2 工作準備

工作準備主要包括三個方面的內容，即勞動組織、工具和知識準備。其中勞動組織具體是指組內成員的分工情況，如誰負責工具、誰進行記錄、誰操作儀器等，通過勞動組織，可以讓學生明確自己的工作任務，有利于培養他們的團隊協作精神。工具準備則是指讓學生按工作目標的要求，分析需要哪些工具才能完成任務。知識準備就是在整個任務中需要應用到的相關知識，這是順利完成任務的必要條件。

2.3 學習內容

學習內容是學生順利完成工作目標所需掌握的基本知識和技能，其具有綜合化的特點，與實際工作過程有著密切的關聯。知識與技能的獲取有兩種方式，一種是通過教師在課堂上的講解和演示進行獲取，另一種是通過學生自己動手操作、查詢資料來獲取。

2.4 工作過程

在工作頁的所有構成要素中，工作過程是主體，需要使用相對較大的篇幅對整個工作過程及產生的相關數據等進行記錄。為最大限度地突出工作頁對學生實操的指導性作用，應當對工作過程中的一些關鍵環節及重要步驟進行標明，由此可達到如下目標：即學生按工作頁進行操作，便可完成工作。教師可在這部分內容中，為學生設置一些習題，題型以填空和問答為主，讓學生自行分析，并做好相關記錄。同時，規定學生所填寫和記錄的內容均應為實操過程中得到的數據，或是工作中需要特別注意的知識點。當工作任務完成之后，要讓學生對現場進行清理。

2.5 工作總結

工作總結就是讓學生在完成工作任務后，對自己在此次任務中的收獲、掌握的技能、積累的經驗等進行總結，這樣做的主要目的是讓學生養成事后總結的良好習慣，不但能夠使他們的寫作水平獲得提升，而且還可將之作為對學生評價的依據。總結的字數不需要太多，但應盡可能達到提高的目的，這樣的工作總結才更有意義。

2.6 工作評價

工作評價是既是對工作頁完成情況的評價，同時也是對整個教學過程的監控和評價，它是工作頁的一個重要構成要素。對于一個完整的教學活動而言，工作評價不可或缺，其有著諸多方面的作用，如可對教學活動進行調控，確保活動過程可以實現預定的工作目標；對教學效果進行檢驗；提供反饋信息；對教學方法進行引導等等。在基于工作頁的理實一體化教學中，必須對工作評價予以足夠的重視，借此來及時了解并掌握教學情況，對教學內容做出適當地改進和調整，使其滿足學生的學習需要。

3 以工作頁為載體的理實一體化教學法的應用案例

在課程教學中引入工作頁進行理實一體化教學，對提高教學效果有著重要意義。下面以機械設備裝調課程為例，對工作頁在該課程教學中的應用進行分析，具體可分為以下應用步驟：

3.1 準備

在準備階段，學生根據裝配圖和總裝圖，要求掌握機械設備的相關信息，包括工作原理、技術要求、裝配關系、裝配工藝等；學生要了解機械設備的功能，掌握機械設備裝配與調整工作的技術操作；學生必須要學會識圖，掌握機械設備中各傳動裝置的裝配操作；同時學生還要掌握機械設備裝配完成后的精度檢測方法。

3.2 計劃

在每個學習小組掌握上述內容梳理好理論知識點之后，讓小組學生共同商討制定工作計劃。工作計劃要包括各工作流程、所用工具材料以及工作實施的質控措施、安全措施和環境監控措施。在工作計劃中，要細化到工作流程的具體操作，先做什么、后做什么、注意什么、用什么樣的工具。之后，將工作計劃上交到指導教師進行審查，教師給出修改建議，再由學習小組對計劃進行完善。

3.3 實施

在工作計劃實施的過程中，要求學生記錄下各個步驟操作出現的問題，找尋問題產生的原因，并提出解決問題的辦法，將這些內容均記錄到工作頁之中，以便學生總結工作經驗。如，工具器材是否缺失、螺母鎖緊是否到位、旋鈕旋轉是否正常、是否存在野蠻操作等等。

3.4 考核評價

在工作頁中，教師要明確具體的考核項目和相對應的考核標準，考核項目包括準備工作、安裝工藝、通電調試、安全文明生產等項目，每個項目中對應具體的評分內容，讓小組組長根據評分內容給出小組成員的得分。之后，由教師從方法能力、專業能力、社會能力三個層面出發，對學生在工作中所表現出來的職業能力和職業素養進行評價。通過生生互評、教師評價，能夠引導學生不斷總結經驗，在實踐中提高技能水平。

4 結語

總而言之，在職業教育專業課程教學中，應將工作頁與理實一體化教學法相結合，利用工作頁幫助學生梳理理論知識，指導學生完成學習任務，培養學生工作技能。學校可將工作頁作為載體加快實踐課程教學改革，用工作頁取代傳統的學習資料，創新學生學習方式，不斷提高學生的綜合職業能力。

參考文獻

[1] 李志梅，魏本建.以工作頁為載體的完整行動模式教學研究與實踐——以“數控機床裝調與維修”課程為例[J].沙洲職業工學院學報，2014（12）：143-144.

[2] 張瑞民，鞠新建.以工作頁為載體的理實一體化教學在發動機電控課程教學中的實踐[J].汽車實用技術，2017（2）：43-44.

[3] 楊陽.以“工作頁”為載體的課堂微組織在高職教學中的應用研究[J].產業與科技論壇，2017（12）：62-63.

[4] 安穎.邵恒.中職院校三維動漫設計專業“工作頁”教學法實踐與研究[J].現代職業教育，2016（9）：87-88.

[5] 湯雪峰.一體化教學模式下“學生工作頁”的研究與設計[J].職業教育研究，2014（2）：33-34.