運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

程東波

【摘要】利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是新課程改革的根本要求，也是基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠發(fā)展的有力保障，更是學(xué)生如何成為一名創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境，輔助教師針對性講解重點知識，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，同時吸引學(xué)生的全部注意力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)著新的生機與活力，學(xué)生有意識、有能力的探索未知，投入更多精力解決數(shù)學(xué)問題，這樣一來，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備更高的人才優(yōu)勢，既完成了階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，又走上了全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，真正達到一舉多得的目的。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的實際應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；具體運用；策略

信息時代，人們的視野范圍不斷擴大，日常生活多姿多彩，信息技術(shù)的應(yīng)用價值越來越高，很好地促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效發(fā)展。教師運用信息技術(shù)將圖片、視頻、文字、聲音巧妙融為一體，讓枯燥的課堂動態(tài)化，抽象的知識形象化，激發(fā)著學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動著學(xué)生的自主探究熱情，學(xué)生有機會體驗真實的問題情境，并且通過自己的努力踏入了多彩的數(shù)學(xué)世界，掌握了基礎(chǔ)技能，豐富了知識儲備，順利實現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標。因此，信息技術(shù)具有一定的推廣價值，應(yīng)引起教育工作者的高度重視。

一、努力創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是課堂教學(xué)工作能否成功的關(guān)鍵，教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，都要以學(xué)生興趣的激發(fā)為前提。利用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，極大地滿足了學(xué)生的感官需要，也幫助學(xué)生產(chǎn)生了極強的學(xué)習(xí)動機，使新課改成效事半功倍[1]。比如，在學(xué)習(xí)《加減法的意義》章節(jié)內(nèi)容時，教師摒棄了傳統(tǒng)的固化思想，嘗試著運用動畫演示的方式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。在課堂互動時播發(fā)動畫視頻：一個籠子里原本有6只雞，后來又加入了5只鴨，之后再拿走3只雞。要求學(xué)生仔細觀察動畫，用自己的話說出“相加”“相減”的意義。動態(tài)演示刺激了學(xué)生的興奮點，集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生的互動意識極強，對于基礎(chǔ)概念的記憶效果也會更加理想。

二、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)新思維的活躍是創(chuàng)造能力提高的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，完成課堂的教學(xué)任務(wù)。利用信息技術(shù)建立表象，提出有探究意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以在問題情境中深入理解理論知識，熟練掌握學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)效率得到提升。比如，認識《圓的周長》相關(guān)概念時，教師用多媒體展示一個美麗的文化廣場，廣場中有一個圓形的中央噴水池，提出問題“如果我們沿著這個噴水池走一圈，路程是什么呢？”“同學(xué)們想不想知道這個噴水池的周長是多少呢？”，在學(xué)生興趣高漲的同時引入新課知識，往往就會取得意想不到的成果。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)感知能力，喚醒學(xué)生內(nèi)在潛能

教師要善于利用信息技術(shù)來喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的本能，然后給予學(xué)生不一樣的情感體驗，繼而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如，在講授《角的認識》一課時，我會讓學(xué)生自己去尋找生活中的“角”，然后配合多媒體展示不同的角，以此開拓學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的感知能力。抑或是在講授《軸對稱圖形》一課時，利用信息技術(shù)選取幾個與學(xué)生日常生活有關(guān)系的對稱圖形，如“天安門”“凱旋門”“泰姬陵”等，通過網(wǎng)絡(luò)挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，以此調(diào)動學(xué)生的探究積極性，讓整個數(shù)學(xué)體系彰顯著它的和諧美和統(tǒng)一美。

四、突破重點、難點知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，記憶力持續(xù)時間較短，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，因此進行數(shù)學(xué)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)體系的完善就顯得非常必要且關(guān)鍵。在學(xué)生難以理解重點、難點知識時，教師有必要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)逐步簡化教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生走出思維局限，全面提升學(xué)習(xí)效率[2]。比如，學(xué)習(xí)《認識時間》時，我們用信息技術(shù)演示時針、分針、秒針的運動畫面，然后根據(jù)學(xué)生實際的理解能力與認知水平合理劃分學(xué)習(xí)小組，一個小組觀察時針的運動情況，另一個小組觀察分針的運動情況。學(xué)生們通過觀察、組間討論、想法交流后，很快就得出了：分針跳動60下后時針就會走一小格，一個格子就是1個小時。學(xué)生不僅享受了觀察、合作與交流的實際樂趣，還在合作學(xué)習(xí)中知道了1小時等于60分鐘的數(shù)學(xué)概念，這遠比教師的灌輸式指導(dǎo)效果好得多，也不會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或厭學(xué)心理。學(xué)生突破了重點、難點內(nèi)容，也全面提高了自身的學(xué)習(xí)能力與合作精神。

利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，充分體現(xiàn)著以生為本、因材施教，教師不再要求學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的自學(xué)熱情空前高漲，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造，在點滴進步中順利完成了全面的發(fā)展目標。

【參考文獻】

[1]葉水華. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用思考[J]. 科教文匯，2016（09）128-129.

[2]楊朝東. 新課標下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的思考[J]. 教育科學(xué)：全文版，2016（01）116-117.