特殊獎(jiǎng)勵(lì)

朱敏彥

【摘要】面對小學(xué)低年段學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生的各種問題，應(yīng)結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，總結(jié)出如何用“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”來實(shí)現(xiàn)當(dāng)下孩子們最需要的被理解、求溝通的愿望，從而更好地將傳統(tǒng)的指責(zé)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生迫切需要的溫情教育。文章就面對不同的學(xué)生，如何使用特殊獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮溫情教育的作用，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】班主任；特殊獎(jiǎng)勵(lì)；溫情教育

對于小學(xué)班主任而言，低年級的那群小調(diào)皮，會用無數(shù)種意想不到的方式挑戰(zhàn)你的忍耐極限，時(shí)不時(shí)逼得你不得已沖他們大吼，在聲音的“鎮(zhèn)壓”下，孩子們能乖乖靜一會，然而“保質(zhì)期”并不長。你的橫眉冷對，對孩子們而言并不代表什么，他們只知道老師在發(fā)火，并不會仔細(xì)思考老師這行為的出發(fā)點(diǎn)是什么。其實(shí)換位思考，如果自己作為低年級的孩子，面對時(shí)不時(shí)對他們大吼大叫的老師，天天跟在他們屁股后面管東管西，批評你這里不好，那里不如意，是不是一樣會厭煩，甚至覺得上學(xué)是一種煎熬？

知識和能力當(dāng)然是孩子們所需要的，但是于低年級的孩子而言，他們更需要的是理解和情感上的溝通。班主任老師要能夠時(shí)時(shí)處處給學(xué)生傳遞關(guān)愛，當(dāng)孩子們感受到那份溫情后，便會產(chǎn)生信任，從而親其師，信其道。溫情教育的美好就在于此，它不僅可以給孩子帶來快樂，更能讓老師獲得教育的幸福。

溫情教育在實(shí)施的過程中，必不可少的一種“介質(zhì)”就是特殊獎(jiǎng)勵(lì)了。換句話說，特殊獎(jiǎng)勵(lì)用好了，就是溫情教育的催化劑。低年級孩子得到過的獎(jiǎng)勵(lì)有很多，比如金錢、大餐、玩具、新衣服……在物質(zhì)條件普遍提高的今天，像獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小本子這樣的等級，已經(jīng)沒有辦法很好地吸引孩子、激發(fā)孩子去獲得的欲望了。我嘗試了新的獎(jiǎng)勵(lì)方式——市面上買不到，學(xué)生想得到，家長無法復(fù)制——老師的肢體獎(jiǎng)勵(lì)。

一、“掌心”開出的花朵

皓皓是班級里寫字比較不認(rèn)真的一位同學(xué)，每次作業(yè)，同一個(gè)字，要反復(fù)擦好幾次，才能寫端正。每次修改，都顯得無可奈何。有時(shí)候改的次數(shù)多了，本子都被擦破了。盡管如此，還是看不到皓皓書寫上的進(jìn)步。久而久之，皓皓有點(diǎn)自暴自棄，作業(yè)本上的字跡越來越不像樣子。我知道如果不及時(shí)糾正，他會討厭語文。于是，每次學(xué)習(xí)難寫的生字，我都會用紅筆在他本子上認(rèn)真寫好范字，皓皓一筆一劃地照著書寫。批改時(shí)，要求擦掉重寫的字越來越少，喜悅寫在了他的臉上。我趁勢伸出了手，用眼神示意他和我握個(gè)手，他先是一驚，然后喜滋滋將小手伸過來，我緊緊握住，并當(dāng)著全班同學(xué)的面一邊表揚(yáng)皓皓的進(jìn)步，一邊將他的小手夸張地上下震動(dòng)。我說，要是他下次的作業(yè)還有更大的進(jìn)步，還會繼續(xù)得到我的手掌。

皓皓很高興，不僅從他的表情上看得出來，更是從他自那以后的每次作業(yè)質(zhì)量體現(xiàn)出來。漸漸的，他的作業(yè)可以一次性過關(guān)了！原來，為了這個(gè)特殊獎(jiǎng)勵(lì)，皓皓在家中也在下功夫練習(xí)，每次作業(yè)也是不敢怠慢，不僅橡皮用少了，書寫水平也提高了。難道皓皓握住的不是老師的信任和關(guān)愛嗎？

皓皓的握手獎(jiǎng)勵(lì)慢慢在班級流行開來：原本吃飯速度慢的同學(xué)，只要每次快一點(diǎn)點(diǎn)，就能握手；原本座位底下臟亂的同學(xué)，只要每次檢查不扣分，就能握手；原本練習(xí)處于良好水平的同學(xué)，能達(dá)到優(yōu)秀，就能握手；原本經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的小朋友，能主動(dòng)幫助同學(xué)一回，也能握手……

二、“臂彎”營造的港灣

班級里的“出走寶寶”小孫孫也是讓人頭疼不已，上課的時(shí)候時(shí)不時(shí)要溜到教室外面晃一圈。不是在操場上玩沙子，就是在籃球架上后空翻，或者去校園的景觀魚池里撈撈小魚，總是弄得滿身泥沙，全身濕噠噠才罷休。他十分討厭做操，所以早晨就成了小孫孫“失蹤”的高峰期，任課老師經(jīng)常到處找他，可是每次找回后，又嬉皮笑臉地答應(yīng)下次不會這樣了。

這不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見小孫孫在同學(xué)們排隊(duì)出操的時(shí)間跑去籃球架上炫他的后空翻絕技，我輕輕上前，小孫孫見到我，一開始身體一抖后退了幾步，我知道他又想腳底抹油了，就故意說了幾句贊美的話，只見小孫孫眉梢眼角帶著得意的神情，他開始認(rèn)真聽我說話，但是站在離我很遠(yuǎn)的地方。我彎下腰，向他伸出手臂，“來吧，讓老師擁抱一下！”看到我的動(dòng)作，小孫孫沒有思考，像箭一般鉆進(jìn)了我的臂彎，將我抱得緊緊的，小手還輕輕拍了拍我的后背，“我喜歡你！我喜歡你！”他說了兩遍。“我也喜歡你，那我們排到隊(duì)伍里去做操吧？”這回，小孫孫沒有反抗。

喜歡做手工的小孫孫，還喜歡收集剪刀，先是剪校園里的樹葉藤蔓，把它撒到同學(xué)們的課桌上，然后覺得無聊了又拿剪刀去嚇唬同學(xué)，還不小心傷到一位男生的胳膊。得知這件事的小孫孫父親氣沖沖地對他大吼，他嚇得捂著耳朵縮成一團(tuán)，“爸爸，你別打我了，我錯(cuò)了！”嘴里嘟囔著，眼里充滿了恐懼。“來吧，到老師這里來，我們來個(gè)擁抱吧！”我向他招手，他繞過了父親來到了我的懷里，抱著我崩潰痛哭，還將眼淚在我衣服上蹭了個(gè)遍。盡管后面的說教他似乎并沒有聽進(jìn)去，但是明顯看出了他對我的信任。

擁抱還是給小孫孫帶來了一些小小的改變：早上一到校，看見我，就問可不可以擁抱；語文課上，他隨便下位，走了一圈似乎發(fā)現(xiàn)了什么，回過來問我：“我影響你上課了嗎？”“是的，這樣就不能得到擁抱了！”我板著臉對他說。“好的。我要做乖寶寶！”說著又馬上回到自己的座位上去了；還沒到放學(xué)的時(shí)候，他急著背起書包往校門外沖，“去吧，提早離開教室，就得不到老師的擁抱咯！”于是，又無可奈何地回來。這臂彎的力量，可是比千萬句說教好用得多。

除了小孫孫，班級里的其他孩子也開始熱衷于得到我的擁抱，而這美好的肢體獎(jiǎng)勵(lì)，又被我分成了小擁抱、大擁抱，不同的表現(xiàn)，給予不同等級的擁抱獎(jiǎng)勵(lì)。不管是犯了錯(cuò)誤但勇敢承認(rèn)所獎(jiǎng)勵(lì)的小擁抱，還是在各類比賽中取得優(yōu)異成績所獎(jiǎng)勵(lì)的大擁抱，都能讓孩子們著迷。

三、“紅唇”散發(fā)的光芒

每到學(xué)期末，孩子們仿佛都像約好了似的開始變得浮躁。作業(yè)的正確率變低了，書寫質(zhì)量下降了，連聽課的狀態(tài)都不盡如人意，完成作業(yè)的速度也急劇下降，一套《習(xí)字冊》原本一堂課能全部完成的，現(xiàn)在只有三分之一的學(xué)生能完成。

作為握手和擁抱的延續(xù)性升級獎(jiǎng)勵(lì)，我向孩子們提議，每次作業(yè)的前十名不訂正一次性通過的學(xué)生，可以得到老師的“紅唇”獎(jiǎng)勵(lì)，并且在作業(yè)開始前向他們展示了我特意準(zhǔn)備的口紅，那些明明看到過自己媽媽口紅的孩子，仿佛第一次見到稀罕玩意兒般發(fā)出“哇哦”的驚嘆聲。這個(gè)競爭必須公平，于是，我特意把氣氛搞得和奧運(yùn)會比賽一樣，只有等我說“開始”，才可以動(dòng)筆。我悄悄觀察了平時(shí)寫作業(yè)特別磨嘰的幾位同學(xué)，這時(shí)候的他們，也拿著筆擺好姿勢，緊張兮兮地聽我發(fā)出“開始”的口令。口令一出，大家立即靜下心來書寫，大半節(jié)課后，我的身邊已經(jīng)排起了“長龍”，一本，兩本，三本……等到快第十本的時(shí)候，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分。尤其是十位優(yōu)勝者領(lǐng)取“唇印”的那刻，全場更是出現(xiàn)一片羨慕嫉妒的眼神。

“老師，我的唇印有沒有變淡？”小瑾每隔一節(jié)課就來問我一次；“老師，剛才做眼保健操的時(shí)候我的手指都不敢動(dòng)，我怕把唇印弄沒了！”小磊認(rèn)真地對我說；“老師，我第一次體驗(yàn)到原來我做作業(yè)可以這么快！”瑤瑤和我分享她的奇妙體驗(yàn)；雯雯甚至對我說：“老師，我今天不洗澡了！”

聽著孩子們在耳邊嘰嘰喳喳個(gè)不停，也看到了雯雯媽媽在QQ上發(fā)來的照片——“老師，謝謝你這么有心，我家孩子都不肯洗臉跟我急呢！哈哈”結(jié)果第二天，雯雯左臉的唇印果然沒被洗掉，只是淡的幾乎要消失了。“老師，我下次還要得到唇印！”雯雯的喊話同時(shí)喊出了其他同學(xué)的心聲，感謝這枚小小的唇印帶來的良好學(xué)習(xí)氛圍！

衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)不能只有一個(gè)，對待每個(gè)不同的孩子，要求也應(yīng)該是不同的。同老師握手，和老師來個(gè)大大的擁抱，爭奪老師一個(gè)愛的紅唇印，亦或是得到老師的“摸頭”和“擊掌”……不同的獎(jiǎng)勵(lì)，分發(fā)給不同的孩子，在每個(gè)孩子的心里播撒希望的種子，老師的愛成了這些小小種子的養(yǎng)分，滋養(yǎng)著，孕育著新的果實(shí)，照亮新的希望。一線的班主任老師，我們相約來一場溫情教育，用自己精心炮制的特殊獎(jiǎng)勵(lì)，拉近師生距離，手拉手向前走，讓愛起航！