關于高校教學狀態數據平臺功能的設計

【摘要】隨著教育信息化普及率越來越早，國內許多高校的教學狀態數據平臺建設在加快，本文從平臺開發的各功能進行了設計，分別從審核評估、專業評估、學院評估、課程評估、平臺監控分析以及檢索功能進行了系統的設計，為平臺的建設提供建設方案。

【關鍵詞】高校；狀態數據平臺；功能設計

一、審核評估的功能設計

能根據教育部“高等教育質量監測國家數據平臺”要求導出上報數據；基礎數據采集后，能根據教育部現行規范自動生成數據分析報告，能根據教育部及各省份對高校本科教學工作審核評估指標的修改增添相關欄目；能夠展示和管理各審核項目及支撐材料、支撐數據，可以上移、下移調整材料位置，且能夠關聯狀態庫表，以及基于狀態庫數據的分析圖表，導出關聯目錄；提供審核評估專家系統，專家可根據審核評估要素要點查看對應的支撐材料，專家界面支持文件的放大、縮小、頁面跳轉操作，方便專家在線瀏覽，且具有關鍵字搜索查看功能。可基于教學基本狀態數據庫的數據依據教育部的要求生成所需核心數據，并支持年度切換展現及導出；可以生成歷年質量報告核心數據趨勢分析圖；

二、專業評估的功能設計

（一）支持評估指標體系的自定義，可由管理員靈活的增、刪、改，支持多套評估指標體系，可在同批次評估中針對不同專業配置不同體系；設置指標體系時可選擇多級指標體系，評分方法可選擇全部專家主觀評，定性專家評、定量系統自動計算等多種方式，評分方式可按ABCD等級評分，也可直接打分。

（二）專家主觀能通過系統方便的進行網上評審，在線對所需評的專業進行評價、填寫意見，能根據觀測點自動顯示相關支撐材料，選擇多種評審方式。客觀數據可自動抽取狀態庫數據，設置自動打分；可模擬專家查看專家當時打分情況，系統能夠根據專家主觀評判和客觀數據打分情況，根據權重設置自動生成各專業最終得分，且可查看各專家對專業的評語匯總。

（三）對于評估的專業有整改措施跟蹤和數據分析模塊，形成閉環，數據分析能夠選擇在同一指標體系下不同專業評估結果進行橫向對比。且能夠給每個專業自動生成專業版的數據分析報告。

三、學院評估的功能設計

（一）有指標庫可對指標進行管理

在發布評估任務的時候可引用指標庫指標，且引用時可對指標進行修改，但不影響指標庫指標，上次評估結果也不受影響。自動抽取基礎庫數據，支持客觀數據的自動評測和主觀報告的專家評測結合的方式進行考核，需分配具體的角色及要求：管理員：維護學校學院教學年終考核指標體系，設置數據來源等信息，發布考核任務；教務處填報用戶：教務處可以對考核指標直接打分的用戶；學院填報用戶：學院負責填報指標涉及數據的用戶；教務處審核用戶：負責審核學院填報的數據的用戶；學院院長：可以查看各學院得分情況及本院排名情況等信息；

（二）可輔助完成對學院教學相關工作的年終考核，以提高學校教學工作質量和效率，能夠生成明細表；能夠生成各學院質量白皮書，按年度、學院等條件導出；能夠生成學院版的數據分析報告，按照不同統計時間、學院分項導出；用戶查看評分總表頁面，根據用戶所在學院過濾只能查看本學院得分情況。可生成學院得分地貌圖，全部學院均值可比較。

四、對課程評估的功能設計

課程評估模塊，一級指標、二級指標和觀測點可靈活自定義，能方便專家通過系統進行網上評審。

（一）專家網上評價

對達成度分析、專業核心課程、課程內容等可通過主觀評價和客觀評價相結合的方式，邀請校內外專家、畢業學生等根據量表進行評分，并提出具體建議。

（二）數據統計與計分

評估采用量化評分的原則，通過對定量指標采取按照客觀數據直接計分、分段計分、分類計分等方式，獲得標準分數。對課程內容、教學大綱等定性指標，通過設計形容詞-數字式量表，由校內外專家根據內容按照量表進行評分，獲得相對客觀的標準數據。專家可以登錄系統進行在線對所評課程進行打分，填寫意見，包括：專家用戶管理；專家在線打分系統，系統在專家打分時能夠根據觀測點自動顯示相關材料；專家打分及結果查看。

五、平臺監控分析功能設計

（一）為校、院系部門領導提供獨立門戶，按主題展示基于教學狀態數據分析得出的圖表，且可看到數據采集進度、各類評估結果、質量報告數據等，使校領導、院領導能一目了然、掌控全局。

（二）對于需要查看的信息，可以逐層鉆取至明細信息。如全校教職工可下鉆至專任、外聘、管理人員等，且從校級下鉆至學院層級，再下鉆至教師，可參看教師授課、獲獎、論文等情況。提供不同主題分析：1.師資隊伍：教師數量、教師結構、生師比、科研能力、教研能力、層次水平、教學評價；2.辦學條件：圖書資料、教育經費、教學行政用房、實驗室與實習基地；3.人才培養：專業培養方案學分學時結構、教授副教授本科授課情況、課程建設情況。學生發展：生源地、生源質量、學生數量、學習成果、畢業情況、就業情況；4.投入產出：科研經費投入與產出等，可增加其他分析主題。

（三）儀表盤在圖形化展示功能基礎上，可直接切換各種展示方式（如餅圖、柱狀圖、拆線圖及數據表格等），同時可快速進行圖形數據項的消減和重現，所生成的圖表應能單獨導出為圖片文件。

（四）可按照教育部頒布的《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》為標準（或校方辦學定位標準），對學校辦學條件指標進行動態監測和預警，且可新建、修改、刪除，靈活配置新的指標，設置合格標準和預警值，能夠滿足院校兩級日常監控分析。

六、資源檢索的設計

（一）支持全庫檢索，可模糊查詢，能根據輸入的關鍵字檢索所有滿足條件的數據，也可高級查詢，精確通過表類型、狀態庫大類等條件找到所需數據；（二）支持全文檢索，便捷的按照文件名、后綴、內容查找所需資料；（三）具有表關聯查詢功能，通過主表字段按照各種過濾條件篩選出想要的數據，關聯多張表查詢、統計數據，也可通過自定義SQL語句的方式進行篩選。

參考文獻：

[1]李卓.新建本科院校教學狀態數據平臺建設的思考[J].高教學刊，2015（14）：145-146.

[2]李卓.基于內部質量評價的教學狀態數據平臺構建研究[J].教育現代化，2016，3（6）：91-92.