淺談語文教學中學生主體之素質(zhì)教育

艾迎春 黃曉鋒

摘要：在如今的大教育環(huán)境下，以學生為主體，倡導素質(zhì)教育已是主流。教學理念的翻天覆地之變化，更是讓教師不得不對課堂上的教學重點進行改變。在素質(zhì)教育的理念之下，學生的自主學習的能力，語文素養(yǎng)的提高，更是教師在課堂教學中最應該培養(yǎng)的東西。本文也就這些方面進行簡要的分析。

關鍵詞：素質(zhì)教育；學生主體；語文教學

一、 以學生為本，營造親密師生情

在中國的傳統(tǒng)中，天地君親師，教師的地位是相當崇高的。俗話說：一日為師，終身為父。教師的地位在中國是被拔高到一定的程度的，即便是當今社會對于老師的地位不及古代，教師和學生的地位，關系有所拉近，但終究在教師和學生之間還是有著較大的距離。這種距離感和生疏感是需要教師和學生共同努力才可以消除的。而現(xiàn)代社會教育中提倡的素質(zhì)教育，更是要求教師和學生的關系要更加密切。

傳統(tǒng)課堂中，學生對于教師，在心態(tài)上大多都是比較害怕和抵觸的。這種心態(tài)在課堂上的表現(xiàn)就是上課時候?qū)τ诮處煹幕硬慌浜希蛘吲浜喜环e極。許多學生都有著上課不愛回答問題的毛病，這樣的問題隨著年齡的增加而逐漸嚴重。所以，在這樣的問題之下，就只有教師來努力扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)象了。現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求教師以學生為本，和學生營造出一種亦師亦友的狀態(tài)，簡單來說，就是和學生做朋友。這樣的師生關系更加有利于教師了解學生的心理和學習狀態(tài)，更好地實現(xiàn)以學生為本的課堂教學環(huán)境。在小學語文教學中，課文內(nèi)容都是趣味性較重，教師要善于利用課文內(nèi)容，結(jié)合學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)來創(chuàng)設貼合的教學情境，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓課堂教學氣氛輕松活躍，學生既可以學到知識，又能夠提升語文素養(yǎng)，兩全其美。

例如在教授《小馬過河》這篇課文的時候，我和學生一起進行角色扮演。對此我專門尋找上課不積極的學生來進行表演，小學生對此的興趣極大，在不斷地進行課文內(nèi)容重現(xiàn)的同時，學生對于課文中的“小馬”的行為與舉動體會更加深刻，了解更加容易，和我之間的關系也愈發(fā)親密，在之后的學習中，課堂氛圍效果明顯。而之前并不積極的學生也因此發(fā)生了改變，相較于之前，他們也更加愿意參與到課堂的互動中來，這樣，學生的主體功能才能更好地發(fā)揮出來，學習效果也明顯改善。

二、 以實踐為基，構(gòu)筑多彩文本行

實踐是檢驗真理的唯一標準。無論是什么樣的知識，無法指導實踐，就僅僅是空談，就只是“閉門造車”。學生學習知識的最重要的目的便是要將學到的知識應用到自己的日常生活當中去。所以教師在日常的教學工作中更要注意將這兩者緊密地結(jié)合在一起，指導學生的實踐。語文這一學科，沒有其他學科的直接實踐性強，而更多的是體現(xiàn)在一個人的情感熏陶、文化素養(yǎng)、道德情操這一層面上。對于學生的培養(yǎng)，語文這一學科更重要的是培養(yǎng)情感、情懷和思想上的內(nèi)化，而外在的一些學習技巧只是輔助。但這樣的知識卻也不是不可運用于實踐，相反，這樣的思想情感更容易指導實踐。而這樣的內(nèi)化之情感，必將影響學生的一生，指導學生一生的行為。

在教授《我是什么》這篇課文的時候，在向?qū)W生介紹完基本的課文內(nèi)容之后，我更多的是講授給他們一種節(jié)約資源、保護環(huán)境、保護水資源的情感。這種大的情懷在他們此刻的內(nèi)心中也許并不能留下多少痕跡，但要求他們在細小事情上的行為必將影響其一生。例如讓他們洗完手關緊水龍頭、隨手關燈、循環(huán)利用水資源等等。在這樣的潛移默化的實踐中，學生自會慢慢領悟這樣的情感和情懷。而語文教學也不再只是課本上的文字空談，情感于之實踐，更回饋于情感。這才是真正的素質(zhì)教育，不再是單純強調(diào)的應試教育。

三、 以技術為線，串連繽紛課堂網(wǎng)

信息化時代給社會各行各業(yè)都帶來了沖擊和影響，在教育上，更多的是體現(xiàn)在課堂教學工具的革新與創(chuàng)造上。現(xiàn)如今，中國大多數(shù)學校都安裝了多媒體教學設備，這樣的設備對于教學來說，起到一個較大的輔助性作用。在強大的多媒體教學設備上，教師只要合理地掌握、應用，必將給教學帶來事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學上，學生只能單靠教師語言的描述和課文中僅有的少量插圖來感知課文內(nèi)容，這樣的方法單薄且匱乏，有的學生甚至根本無法理解，這給教學工作造成許多問題和困擾。然而在多媒體教學時代，教師可以借助多媒體工具，運用圖片、音樂、視頻等給學生三維立體的講解，這樣，學生理解起來更加容易，也能適當活躍教學氣氛，調(diào)動學生的思維。

在給學生講《鯨》這篇課文的時候，我便運用了多媒體的教學設備。對于學生來說，在他們這個年紀，幾乎不曾見過鯨魚，對于課文中描寫鯨魚之大的句子和數(shù)字，學生的感受也并不會太強烈，也許就學生而言，那只是一個數(shù)字，對此學生并無具體的概念。而且鯨魚對于學生的生活太過于遙遠，不切實際，加上這篇課文又屬于科普性的文章，缺乏一定的趣味性，所以學生的學習興趣也不夠大，在這樣的情況下，我利用多媒體，給學生放映了一段視頻，直接將人與鯨魚之間的大小對比展現(xiàn)了出來，這樣強烈而直接的視覺沖擊比教師單薄的語言描述要來得好得多。讓學生也可以有一個更直觀的印象，學習起來興致也更加濃厚。

四、 結(jié)語

無論是營造良好的師生關系，還是將知識與實踐相結(jié)合，還是運用多媒體教學，都是為了對學生進行更好的教育教學。語文教學本就是講究教育情懷，在素質(zhì)教育中，應試的地位逐漸降低，學生學習不應為應試，而是為提升個人的各方面素養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境下，教師的心態(tài)和身份的轉(zhuǎn)變要把握地相當?shù)轿唬拍茏龊靡詫W生為本，做好素質(zhì)教育的執(zhí)行者。

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作者簡介：

艾迎春，黃曉鋒，四川省成都市，成都師范學院。