初中語文閱讀教學策略探究

摘要：閱讀是學習最基本最直接的手段，人通過閱讀來吸收書籍中的知識，學習書籍所蘊含的豐富內容來完成對自己的提升。學生則通過閱讀來學習課文內容，把握課文精要，提升語文水平。在初中語文課堂中對學生進行教學時，應重視閱讀，從閱讀上下手，綜合性提升學生的學習成績和語文素養。那么，應如何在初中語文課堂中實施閱讀教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗做出一番探究。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；策略

所謂“書讀百遍，其義自見”。閱讀會促進人類淺層意識的思考，在初中語文課堂教學中對學生進行閱讀教學，可以使學生在不斷閱讀中產生對課文內容的思考，還可以使學生在閱讀中產生與作者的共鳴，從而受到課文內容的感染和熏陶，提高語文素養。并且學生可以在一遍遍的閱讀中學習作者寫作手法，領會作者思想情感，從而扎實語文基礎，提升語文素養?？傊?，閱讀教學的好處多多，在初中語文課堂進行閱讀教學，對于學生綜合素質的發展十分有利。那么，應如何在初中語文課堂中實施閱讀教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗做出一番探究。

一、 挖掘課文內容，充分發揮閱讀教學優勢，提升課堂教學質量

教材上的選文都是品質極高的，具有高度的挖掘潛力。教師在進行閱讀教學時可以通過深度挖掘教材內容，讓學生可以在閱讀教學中體會到課文中的美，從而產生一種想要閱讀的驅動力，促使學生充分吸收教材知識，理解課文所傳遞的思想感情，提升課堂教學質量。

教師在進行閱讀教學時，應帶領學生對課文進行精讀，領會文中的遣詞造句，發現語文的美。比如，筆者在教授朱自清《春》的時候，帶著學生反復閱讀“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”這一段，然后讓學生著重體會“打”“踢”“賽”“捉”以及文中大量使用的修辭手法，并且讓學生進行仿句閱讀練習，通過對比促進學生對《春》這一課“文字之美”的進一步理解。學生對教材的理解上去了，學習掌握教學內容自然也就容易了，這就體現了閱讀教學的優勢，讓學生在不知不覺中完成了對教材內容的高度理解，提升了語文素養。

教師在課堂帶領學生正確閱讀，應對課文精要進行重點解析，讓學生對于體現一篇文章優秀所在進行重點閱讀，促使學生對文章產生淺層意識的思考，從而進一步理解課文內容及寫作手法。這樣才能體現閱讀教學的優勢，讓學生在不斷的閱讀中提升自己對課文的理解和對文中表現手法的吸收，進而能夠實現學習成績和語文素養的同步提升。

二、 課外名著導入，提升學生閱讀興趣，輔助完成課堂教學

初中學生由于智力成長還不完善，對于知識的需求總是被動地接受，極少會出現主動汲取知識的情況。在對學生進行閱讀教學時，可以多引入課外名著的導讀，通過更多豐富多彩的文學作品的展示，激發學生的閱讀興趣。使學生主動參與到教學中來，充分地理解吸收教學知識，提升學習成績。

例如，筆者在講泰戈爾《金色花》時，先引入泰戈爾《魚和飛鳥的故事》，讓學生去閱讀。在中學生這個階段，對于這種唯美的愛情詩會比較感興趣，于是都興致勃勃的朗讀起來“世界上最遙遠的距離不是生與死……”在學生完成《魚和飛鳥的故事》的導讀之后，筆者先簡單講述魚和飛鳥是怎樣的故事，然后將話題引回《金色花》：“世界上至純的愛除了愛情，還有親情，今天我們來學習《金色花》，同樣是泰戈爾寫的詩，我們來看看他是怎么描寫母愛的，同學們先來閱讀《金色花》……”在講解這一課時，筆者通過引入課外導讀，激發學生對閱讀的興趣，從而使學生產生一種探究心理，進而能夠更好地投入到閱讀教學中，對于學生完成課堂教學的目標有極好的作用。

通過導入課外名著閱讀，將瑰麗多姿的語文畫卷在學生面前展開，可以激發學生對文學的想象力和向往，然后再引導學生回到課堂閱讀上來，學生就能主動地完成課堂閱讀的教學目標，并且在學習時也能高度投入吸收課堂知識。課外導讀教學可以使學生接觸到更多的語文經典作品，從而保持長期的學習語文的激情和熱情，還增加了學生的閱讀量，提升了學生的語文審美，可以說是綜合性地提升了學生的語文素養。

三、 設立課堂問題，引導學生思考，達到教學目標

學生在學習時容易找不到思維的導向，進而產生一種無效學習，拖慢課堂教學效率。教師在教學時可以通過設立課堂問題，可以促使學生思維有一個探究的方向，讓學生帶著問題在閱讀中尋找答案。這么做就在一定程度上可以主動引導學生淺層意識進行思考，讓學生的思維在閱讀中朝著既定的方向去思考，這樣就使得學生的閱讀有了目的性，對于提升課堂教學的效率有著很好的作用。

例如，在郭沫若詩兩首中《天上的街市》的教學中，筆者向學生提出問題：“作者為什么要寫天上的街市？”“天上的街市和地上的街市有什么不一樣？”“天上的街市為什么讓作者如此向往？它好在哪里？”然后讓學生去閱讀課文，并且在讀完之后告訴筆者這些問題的答案。學生帶著問題去進行課文閱讀，在閱讀時大腦也在不斷思考，產生一個思維的導向，在閱讀時就更快地達成了對課文的探究，然后筆者再對學生加以引導，課堂教學就更加高效地完成了。

在閱讀教學中設立問題，可以提升學生的自主思考能力，能夠將學生引入思考的學習氛圍中，更好地吸收學習內容，加快學生的學習進度，促進教學目標的完成。并且問題的設立，可以讓學生產生一種在學習時勤思考的習慣，有利于學生學習探究能力的形成，繼而能夠在學生今后的成長中懷著探究精神去面對學習，更好地成長發育。

綜上所述，相比于一般的課堂教學，閱讀教學深度挖掘了課堂內容，使學生能夠更好地完成學習目標，提升了課堂教學的有效性。并且閱讀教學可以綜合性地提升學生的學習成績和語文素養，既讓學生在閱讀中對課文精要有一個進一步的學習和理解，又使得學生加深了對語文的興趣，提升了個人能力?？偠灾喿x教學相比于一般的課堂教學，使學生以一種直接簡單的方式完成了課堂教學，提升了課堂質量，并且多方面地提升了學生個人素養，達成了素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]王乙竹.初中語文小說閱讀教學問題分析及對策研究[D].渤海大學，2017.

[2]楊晉.初中語文閱讀教學“翻轉課堂”的實踐研究[D].長春師范大學，2017.

作者簡介：

陳俊紅，河北省滄州市，河北省滄州市鹽山縣第四中學。