智慧教學縱享愉悅

李竹 張梅芳

摘要：當前部分高中生存在學習英語具有焦慮傾向，欠缺學習英語的技巧等厭學現象。因此，高中英語教師要及時破解學生厭學心理密碼，巧設情境，奏響快樂新篇章；風趣幽默，預約美妙新滋味；微笑表揚，構建愉悅新課堂；科技助力，縱享智慧新體驗。

關鍵詞：高中英語；厭學；對策

掌握基礎的英語知識對高中生來說大有裨益。但是當前部分學生存在厭學心理，這對英語教學提出了重要挑戰。破解高中生厭學英語的心靈密碼是必要而迫切的。

一、 高中生厭學英語的心靈密碼

（一） 高中生學習英語具有焦慮傾向

在高中英語教學過程中，由于學生的學習基礎存在個體差異性，導致部分學生在學習新知識的過程中，出現學習效率低，不能快速把握學習技巧，具有學習焦慮傾向。部分學生面臨學業壓力，更是容易產生焦慮的學習情緒，甚至部分學生會產生放棄學習英語的想法。可想而知，這樣學習很難有比較理想的效果。

（二） 高中生學習英語知識欠缺技巧

英語學習是一個系統知識的構建過程。知識與知識之間存在著密切關系。高中英語教學內容是與初中英語教學相銜接的。但是由于跨語境學習語法知識本身具有一定難度，如果學生的英語基礎較差，那么在高中英語學習中同樣困難重重。因此部分學生不能夠在短時間內熟練掌握語法知識，這樣導致學生喪失學習信心，產生厭學情緒。加之如果教師不提供科學有效的教學指導，那么將無法達到寓教于樂、高效學習的目的。

二、 破解高中英語厭學心理的對策

（一） 巧設情境，奏響快樂新篇章

語言提升需要經歷較長的積累與沉淀過程。高中生面臨升學壓力，學習時間相對緊張，如果沒有較理想的學習情境，學生更是沒有興趣進行學習。因此，教師應巧設情境、精心挑選故事性較強的課文，激起學生的學習興趣，引導學生通過扮演課文中的不同角色來進行復述。例如，教師在執教人教版高中英語一年級《Unit 4 Wildlife protection》“How Daisy Learned To Help Wildlife”時，可以讓學生自由結組，共同分角色分職責來進行對話。這樣，學生在合作學習的語言場景中，感受動詞的變化形式、現在進行時的被動語態等語法知識，增加學生積極思考、靈活運用的機會，提升學生學習的信心，奏響快樂學習英語的新篇章。

（二） 風趣幽默，預約美妙新滋味

語言藝術是打開高效課堂大門的鑰匙。風趣幽默的語言，是課堂教學的調味品，能夠顯著提升課堂的味道。高中英語教師能夠掌握風趣幽默的語言藝術就能夠充分調動課堂氣氛，使學生能夠全身心地投入到課堂教學中來。而實際上教師試圖通過嚴厲的訓斥，建立威嚴是不科學的。在學生高度緊張的學習氛圍中，如果教師一味地嚴格要求，勢必會適得其反。學生在自信心不足的時刻，教師應該用幽默化解學生的沮喪，用風趣提高學生學習的興趣，將厭學的情緒征服。只有這樣學生才能夠真正認同教師的教學方法，才能夠理解教師的教學理念，從而師生共同努力，打造充滿美妙新滋味的英語課堂。

例如，教師在執教人教版高中英語二年級必修4《Unit 4 Body language》時，可以用風趣幽默的語言，預約美妙課堂新滋味。首先，教師要及時利用個人知識儲備，用幽默的語言向學生介紹不同文化中的見面禮、問候語等小常識，如“In Saudi Arabia， kissing a strange woman may be a disaster； in France， kissing a strange female may be a romantic venture”，吸引學生的注意力。與此同時，教師應該找到一套適合自己的教學藝術，摸索一套實用的教學方法，用高超的語言提振學生的學習信心。

（三） 微笑表揚，構建愉悅新課堂

微笑是全世界都認同的表達善意的方式。教師的微笑如山間的清風，拂去學生心靈的塵埃，如田間的流水，滋養學生的靈魂。教師要通過自身的面部表情，向學生傳達出自己對學生的關心和喜愛，表達自己對學生的贊許和認可。

教師在進行學習效果評價時，應該注意從多個角度進行思考，發現學生的閃光點，表揚學生取得的進步。畢竟學生中有的理解能力強，有的弱；有的聰明靈活，有的思維較慢。教師對于每一個學生應該一視同仁；教師應該認真傾聽學生的想法觀點，并適當給予鼓勵，禁止冷嘲熱諷，積極構建愉悅新課堂。此外，教師還可以采用獎勵的方法鼓勵學生勤思勤問，使學生不斷克服困難，突破自我，逐步掌握語法知識和技巧等。

（四） 科技助力，縱享智慧新體驗

增強教學課堂體驗離不開現代科技的助威。現代科學技術像一種催化劑，增強課堂教學效果擴大化、教學體驗愉悅化。高中英語教師應在科技的輔助之下，構建智慧化的高中英語課堂，使學生增強輕松愉悅的課堂體驗，讓學生在快樂的教學環境中學習知識、獲得成長。

例如，在執教人教版高中英語一年級《Unit 3 Computers》時，可以播放一段關于人工智能的影片或視頻，可以描繪出未來人類科技發展的場景，讓學生感受科技的力量。通過采用多媒體等設備，讓學生接受視覺和聽覺上的雙重震撼效果，產生了解計算機發展史、計算機應用的興趣，減少厭學情緒，進而通過教師的講解，剖析課程中所蘊含的語法知識，使學生縱享智慧新體驗。

三、 結語

破解高中生厭學英語的心靈密碼對于高中生學習興趣的增加、學習態度的改變、學習效率的提高都有重大意義。因此，教師要及時關注學生的厭學情緒，破解高中英語厭學心理，引領學生在輕松愉悅的氛圍中享受英語教學，愛上英語課堂，進而主動探索英語的“知識寶藏”。

參考文獻：

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作者簡介：

李竹，張梅芳，貴州省畢節市，貴州省織金縣第一中學。