初三班主任班級(jí)管理技巧

摘要：到了初三，同學(xué)們思想情緒是復(fù)雜的，也是最不穩(wěn)定的。作為初三班主任，能否順利地把學(xué)生帶過這個(gè)特殊的時(shí)期，我認(rèn)為在班級(jí)管理上應(yīng)做好幾方面的工作。

關(guān)鍵詞：初三班主任；班級(jí)管理；技巧

初三階段學(xué)生將面臨人生的第一次選擇，中考?xì)v來被稱為初中階段的“沖刺”，中考的成敗，在青少年的一生中有著舉足輕重的作用。所以，進(jìn)入初三以后，同學(xué)們思想情緒是復(fù)雜的，也是最不穩(wěn)定的，有憋足勁要考取重點(diǎn)高中的；也有想讀高中而又估計(jì)自己實(shí)力不足而猶豫彷徨，信心不足的；還有一些來學(xué)校是混天度日的，也就是完成家長教育義務(wù)的。班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學(xué)生帶過這個(gè)特殊的時(shí)期。下面我們一起探討一下初三的班級(jí)管理的一些技巧：

一、 優(yōu)化育人環(huán)境，科學(xué)管理班級(jí)，形成良好的班風(fēng)

（一） 狠抓班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)著重做好以下幾方面工作：一是制定完善的規(guī)章制度。比如，嚴(yán)格的紀(jì)律；勞動(dòng)、衛(wèi)生、請(qǐng)假、財(cái)產(chǎn)管理、作息制度；班、團(tuán)干部制度。由于制度的完善，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織性、紀(jì)律性以及良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。二是美化班內(nèi)環(huán)境。由于班內(nèi)環(huán)境布置直接影響著學(xué)生思想素質(zhì)、審美追求和完善的人格，因而在教室布置方面要始終本著三個(gè)原則：一是簡潔大方，給人以美感；二是富有知識(shí)性，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到知識(shí)；三是所選內(nèi)容要有思想性，激勵(lì)性，能催人奮進(jìn)。本著這三點(diǎn)，在組織學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)教室空間進(jìn)行美化。營造出一種團(tuán)結(jié)向上的文化氛圍，塑造出真、善、美和諧統(tǒng)一的理想人格。

（二） 采用量化管理法

我們知道，任何管理工作，只要有量的體現(xiàn)，就能反映出不同對(duì)象的差異程度，班級(jí)管理也是如此。對(duì)于學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予量化評(píng)定，基本上能如實(shí)地反映出每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá)出同學(xué)之間的差異程度，使落后者及時(shí)找出與先進(jìn)者的差距以及產(chǎn)生趕超先進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，我采用的量化管理做法是：每個(gè)學(xué)生都持有一份自我量化考核表，規(guī)定考查項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，德育方面占30%，學(xué)習(xí)方面占40%，勞動(dòng)方面占10%，體育方面占10%，愛護(hù)公物占10%。

在使用量化考核表前，首先激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機(jī)，本著相互信任、相互尊重的原則，運(yùn)用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)自我修養(yǎng)，在班內(nèi)樹立自我教育典型，然后讓學(xué)生自己給自己逐項(xiàng)打分。每周自己小結(jié)一次，隔周進(jìn)行一次大的總結(jié)，即在班會(huì)上把分?jǐn)?shù)高的學(xué)生樹立為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，爭取下次獲得高分。而對(duì)于考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則采用“說悄悄話”的形式幫助他們進(jìn)行自我調(diào)控，保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望。

實(shí)踐表明，量化管理有利于學(xué)生樹立正確的是非觀念和形成良好的班風(fēng)，有利于班集體的建設(shè)，有利于學(xué)生思想的健康成長。

（三） 加強(qiáng)榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。在班級(jí)中用先進(jìn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為來影響教育全班學(xué)生，是帶好班級(jí)整體質(zhì)量提高的一種好方法。

首先要選好榜樣，要注意榜樣的典型性和教育性。根據(jù)班級(jí)的量化考核和民主評(píng)議，推選夠格的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀團(tuán)員，把他們作為全班學(xué)習(xí)的典型，通過班內(nèi)黑板報(bào)，班級(jí)日?qǐng)?bào)（手抄）全面地宣傳他們的事跡。通過主題班會(huì)等活動(dòng)形式，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)，組織全班學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，可試行“班級(jí)之星”評(píng)比制。如設(shè)立“進(jìn)步之星”“助人之星”“衛(wèi)生之星”“學(xué)習(xí)之星”“紀(jì)律之星”“文藝之星”“體育之星”“寫作之星”“論辯之星”“書法之星”“繪畫之星”“自強(qiáng)之星”等班級(jí)之星。評(píng)上“班級(jí)之星”的同學(xué)，發(fā)給證書，在家長會(huì)上作為代表發(fā)言，也可在品德表上加紅星。

實(shí)踐證明，各個(gè)角度、各種類型的榜樣樹立，能有一個(gè)好的影響，以好影響好，以好帶動(dòng)好，就能好中更好，使班級(jí)形成你追我趕的生動(dòng)局面，帶動(dòng)班級(jí)整個(gè)素質(zhì)的提高。

二、 建立“三結(jié)合”的育人機(jī)制，形成協(xié)調(diào)一致的教育合力，加大班級(jí)管理的力度

到了初三，很多家長都認(rèn)為學(xué)生長大了，什么都懂了，不需要教育了。其實(shí)，他們?cè)诩议L心里永遠(yuǎn)是孩子，在老師心目中，永遠(yuǎn)是學(xué)生。學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，所接受的教育也主要是家庭教育和學(xué)校教育，當(dāng)然也不可忽視社會(huì)影響。因此，單靠學(xué)校一方面的力量教育學(xué)生是遠(yuǎn)不夠的，它必須使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化，共同管好，辦好教育。作為班主任，應(yīng)該協(xié)助學(xué)校，舉辦家長學(xué)校，提高家長的素質(zhì)，按規(guī)律科學(xué)地教育孩子。通過教師和家長互相交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上進(jìn)和不足，總結(jié)正反兩方面和經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高家庭教育水平。

三、 繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，樹立正確的道德觀、人生觀

班主任要經(jīng)常教育學(xué)生從哪里摔倒就從哪里爬起來，教育學(xué)生敢于拼搏、敢于奮斗，要有不服輸?shù)膫€(gè)性，自己在生活中要表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響到你的學(xué)生。特別是在初三的前期，我們更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育，要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立雄心壯志，明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清實(shí)現(xiàn)理想與刻苦勤奮之間的辯證關(guān)系，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心，力爭用優(yōu)異的成績向黨和人民匯報(bào)。教育學(xué)生“邁好人生第一步”，爭做一名合格的初中畢業(yè)生。開展“我與理想”的主題班會(huì)，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標(biāo)。最后在升學(xué)考試之前時(shí)，根據(jù)學(xué)生具體情況，也可以請(qǐng)家長和學(xué)生一道填報(bào)志愿申請(qǐng)表。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率。作為班主任應(yīng)提高他們的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常和班上的學(xué)生一起找出提高學(xué)習(xí)效率的一些行為和做法，并對(duì)它們進(jìn)行歸類。一種是他們自身的心理因素；我們要及時(shí)糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負(fù)著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學(xué)合理學(xué)習(xí)的方法，這也是最重要的，號(hào)召學(xué)生向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

五、 培優(yōu)輔差，發(fā)揮師生的合力，促進(jìn)學(xué)生共同提高

培優(yōu)輔差，是班級(jí)的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級(jí)升學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)也要狠抓班上的學(xué)困生，努力提高全班的整體水平。

六、 班主任要協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系，共同管理、共同教育學(xué)生

初三學(xué)生，他們要考核的不是像小學(xué)那樣只有語文和數(shù)學(xué)，要考核多種學(xué)科的知識(shí)與能力。因此，他們絕對(duì)不能偏科，即使偏了一科也會(huì)影響他們的成績。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)該月月考的成績，要求每個(gè)老師對(duì)有偏科現(xiàn)象的優(yōu)等生進(jìn)行單科補(bǔ)習(xí)，提高他們的整體成績。班主任要經(jīng)常交流學(xué)生們?cè)诳迫卫蠋熒险n時(shí)的表現(xiàn)，并把學(xué)生們的思想、進(jìn)步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學(xué)生、教育學(xué)生。

作者簡介：

藺常玲，云南省騰沖市，云南省保山騰沖市洞山中學(xué)。