幼兒開展自主活動時老師適宜性指導

摘要：隨著素質教育和課程改革的逐漸深入，“以人為本”的理念已經成為當前教育教學的主旋律。幼兒園的教育改革也在不斷深化，對于幼兒自主活動重要性的認識也逐漸加深，于是，在各地區的幼兒園中，開展幼兒自主活動，實施個性化的教學已經成為一種普遍的，越來越受歡迎的教學形式。幼兒主體性被重視，并不等于要忽視教師的指導性，而是對教師的指導作用提出更高的要求。本文簡單分析了當前自主活動開展中教師指導存在的一些問題，并就此提出了一些淺顯的對應策略，拋磚引玉。

關鍵詞：幼兒園；自主活動；教師指導；適宜性；問題；策略

所謂幼兒自主活動就是指在教學中，教師負責活動情境和環境的創設，讓幼兒自己或者幼兒同伴之間，以個人或以小組的形式，自主選擇，操作，思考，探索和學習，并在這個過程中得到知識的增加，情感的體驗和德行的教育。可見，幼兒自主活動，對于幼兒身心和諧發展意義重大。如果在這個過程中，教師不能準確把握自己的教學角色和教學作用，不能給予學生適宜性的指導，那么就會導致幼兒自主活動效率不高，影響幼兒身心全面發展。

一、 自主活動開展中教師指導存在的問題

新課改在強調學生主體性的同時，就明確指出教師指導作用的重要性。在教學實踐中，每一位教師雖都了解自己適宜性指導的重要性，并為之努力，或參詳教輔資料，或參加教師培訓，或聽名師講座等等，但是在實際的操作中，仍然存在很多的問題：

（一） 指導中，缺乏互動

雖然新課改實施有一段時間了，但是在教學中，仍然不能完全避免“穿新鞋，走舊路”的現象。在很多教師開展的幼兒自主活動中，教師“越俎代庖”的行為明顯。他們往往會在幼兒自主活動中扮演旁觀者，前一秒的時候，心里想著，要多給孩子一點時間和空間，但是下一秒，看到“遲疑、拖沓”就心急如焚的開始“插手”了。教師在指導中過于主動，就會讓學生變得被動，消極，依賴。這主要就是因為教師只顧著指導，而沒有參與其中，師生缺乏互動。

（二） 指導中，時而強制

在幼兒進行自主活動的過程中，教師角色定位不清，就容易陷入“孤立”的狀態，這時，他容易用成人的眼光看待幼兒的活動，就會“自以為是”的強行介入幼兒活動，這樣，不經允許的擅自介入，對于幼兒來說，不僅是游戲進程的喊停，更是思維活動的打斷。此時的強制性指導，不僅不受學生歡迎，更會影響活動效果。

（三） 指導中，行為消極

幼兒自主活動的過程中，由于教師觀念認識上的錯誤，容易出現兩個極端：一種是盲目的指導，如上兩條；一種是盲目的不管，認為幼兒的自主活動就是讓幼兒自己去玩耍，而自己則可以萬事大吉的做一些別的事情。然而，幼兒園的孩子，自主性，自律性差，沒有了教師的參與和指導，自主活動就真成了“放羊活動”了。

（四） 指導中，鼓勵不足

學生之間的個體差異是客觀存在的，所以在各自的發展中，學習能力有差，興趣愛好有別。有些孩子，合群，能夠在集體活動中得到發展，而有些孩子孤僻，喜歡獨來獨往。此時，不能準確把握孩子的內心和特點，就會對一些表現不佳的幼兒過多的苛責，導致幼兒有挫敗感，經常游離在自主活動之外。

（五） 指導中，方法不當

好的方法不僅能讓教師實施適宜性的指導，而且還能讓幼兒自主活動收到事半功倍的效果。然而，在實際的教學中，教師雖知道指導的重要性，卻不知道如何幫助幼兒進行活動，缺乏指導策略。多數教師都是在自主活動中扮演“巡視者”走走看看，了解的內容比較表面，指導的行為也比較隨意，致使幼兒自主活動流于形式，達不到應有的效果。

二、 對于提升教師幼兒自主活動中適宜性指導的建議

（一） 指導中，加強與孩子的互動

自主活動可體現一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的活動目標制訂計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發展。自主活動也是一種自主性探索活動，是一種師生互動的雙邊活動。在活動的組織和進程中，都應該以孩子為中心，讓他們自由選擇，自由探索、自由發表自己的想法時，也應當學著自主地評價和自我激勵。

（二） 指導中，抓準時機適時介入

孩子的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。

（三） 指導中，注重進行有效鼓勵

每一個孩子在成長的過程中都需要一位“伯樂”，尤其是那些學習能力比較低的學生，他們更加渴望被肯定和贊賞。所以，在幼兒自主活動中，教師要善于發現這些同學的長處和優點，并及時地進行鼓勵，幫助他們建立學習自信，激活學習思維，更加積極地進行學習活動。

（四） 指導中，深入探索有效策略

教學有法，教無定法，貴在得法。在幼兒自主活動的過程中，怎么進行適宜性的指導，怎樣提升活動的效果，需要我們在日常教學中做一個有心人，常觀察，嘗思考，深入探索，研究并進行大膽的嘗試。每一個方法，每一次嘗試，每一次得失，每一次反思，都能成為點滴的成長。

參考文獻：

[1]尹亮.論教師指導在幼兒自主活動中的重要性[J].科普童話，2014.

作者簡介：

覃瓊章，廣西壯族自治區南寧市，廣西賓陽縣黎塘鎮喜洋洋幼兒園。