淺談“先教后學、當堂訓練”的觀課心得

摘要：“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在自學的過程中發現問題，提出問題，然后解決問題。教師不再是主角，不再是一言堂，而是課堂教學的組織者、引導者、參與者，將主動權還給學生，這樣充分調動學生的學習積極性，讓他們養成良好的學習習慣。通過學生“先學”老師“后教”，讓學生從“要我學”變為“我要學”。作為一名青年教師，也在不斷地觀課中學習得與失，改進自己的課堂教學。

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；觀課；得與失

為了更好地尋求教學的突破，我校數學教研組進行了學習洋思模式——“先學后教，當堂訓練”課堂改革的活動。在此期間，老師們通過不斷的學習和實踐，已經從開始的學習、模仿到現在有機地運用在自己的課堂教學中。為了提供給我們青年教師更多的學習機會，學校舉辦了觀課議課的活動，我也在不斷地觀課議課中學習得與失、改進自己的課堂教學，讓我更快地成長。

在觀看我校教師講授《解一元二次方程》的過程中，我感悟頗多。教師為了能夠讓學生深入理解，課前精心制作課件。通過出示目標——引導自學——指導后教——當堂訓練，這幾個環節成功地完成了教學計劃。

導入部分：教師把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，并讓學生一起齊讀，這樣大大增強了學生學習的積極性。先學部分：教師在PPT上出示自學的內容，讓學生用6～10分鐘的時間看課本，邊看小組內邊討論出示的問題，討論結束后，讓學生到黑板上進行板書。在此期間，同學們討論熱烈，在小組中紛紛發表自己的看法。教師也不停地巡視課堂，了解每個小組的討論情況，我被這種情境深深地感染。后教部分：教師根據黑板上學生的板書以及巡視觀察的情況，進行重點突破。我感覺到了學生的專心，因為我也深深地陷入其中，跟著老師一起遨游知識的海洋。最后教師出示了覆蓋本節課所學內容的練習，讓學生在課堂上完成。練習有梯度，有拓展，滿足了不同層次學生的要求和發展。這節課，教師將“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式很好地融入，但是在自學過程中，教師還是不太放心，對學生的引導過多，有時干擾了學生的注意力和思維。在訓練中也沒有更好地運用兵教兵的教學方法，顯得老師講課很吃力，時間也延誤了。

通過多次的觀課，我對“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式也有了一些感悟：

1. 導入：首先得用簡短的語句準確地揭示教學目標，從而激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。

2. 先學：這就要求教師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，給學生搭起一座橋梁。在學生自學前，教師要提出明確的要求，即自學的內容和方法，所需時間，如何檢測等等，使學生有章可循，自學有條不紊地進行，為自主探究奠定基礎。

3. 后教：無論是什么學科，幾乎都要討論，討論是集體的智慧。在討論中，教師可以根據實際情況進行適當點撥。討論過后，再提問或到黑板上演練板書，這樣拓展學生思維的同時，教師也可以進行重點突破，幫助學生對知識點進行全面、準確地掌握。

4. 當堂訓練：這個環節教師要通過習題訓練的方式，由淺入深，有梯度，滿足各類學生的要求。當然練習可以采用講前板演練習，講后書面作業或者小考的形式。這是學生形成能力，把知識和應用聯系起來的過程，要盡量避免出現以講帶練，以練代測。

我雖沒有身臨其境地去感受洋思模式，但通過這段時間的觀課學習，我知道得大膽放手，讓孩子自己發現、自己歸納、自己探究，讓他們積極地成為課堂的主人。這樣不僅傳授知識、培養能力、陶冶情操，還使每一個學生都得到高效發展。同時我也會繼續在反思中自省，在自省中成長，更好地完善我的課堂教學。

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作者簡介：

王冬夢，湖北省荊門市，荊門市屈家嶺管理區第一初級中學。