大學思想政治教育與“大國工匠”精神培育探析

摘要：工匠精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，是我國現(xiàn)代國民優(yōu)秀的精神風貌。工匠精神是促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人民全面發(fā)展的重要推動力，是最終實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵所在。培育工匠精神需要與大學思想政治教育進行有機結(jié)合，需要政府、學校以及個人三方面的努力。本文首先闡述了培育大國工匠精神的重要性，然后具體分析了大學思想政治教育與大國工匠精神的培育。

關(guān)鍵詞：大學；思想政治教育；大國工匠；培育

一、 引言

工匠精神這一概念是在手工業(yè)繁榮時期出現(xiàn)的，是我國傳統(tǒng)文明的寶貴財富，是我國國民精神的重要支柱。大工業(yè)時代和信息時代的到來，逐漸取代了手工業(yè)的地位，工匠精神也就隨之消退。雖然工匠精神歷史久遠，但與現(xiàn)代社會發(fā)展并不是矛盾的，它反而對實現(xiàn)我國的中國夢、促進國民經(jīng)濟整體發(fā)展和國民個體的全面發(fā)展具有十分重要的作用。因此，我們在現(xiàn)階段依然要大力弘揚工匠精神。精神的弘揚首先應(yīng)該與教育聯(lián)系起來，大學生是我國未來現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，因而可以與大學思想政治教育有機結(jié)合起來。

二、 培養(yǎng)大學生工匠精神的現(xiàn)實意義

（一） 大學生樹立正確價值觀的指導精神

國家要求各高校開設(shè)思想政治教育課程的目的就在于幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，工匠精神在這方面的作用非常顯著。大國工匠精神中包括了諸如人文素質(zhì)以及敬業(yè)態(tài)度等多個內(nèi)容，與大學思想政治教育的內(nèi)容有異曲同工之妙。所以高校應(yīng)該將培育大學生的工匠精神作為思想政治教育課程的重要任務(wù)。

（二） 大學生就業(yè)能力的衡量標準

工匠精神中包括了職業(yè)價值觀和職業(yè)行為等內(nèi)容，可見與大學生未來的就業(yè)是有十分密切的關(guān)系的。只有具有良好的職業(yè)道德和過硬的專業(yè)素質(zhì)，大學生在就業(yè)市場以及后來的工作崗位上才能游刃有余，才會擁有光明的發(fā)展前景。工匠精神恰恰包括了這些內(nèi)容，是大學生未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

社會上的企事業(yè)單位對剛畢業(yè)大學生的要求無外乎有兩點，一方面是具備基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，另一方面則是職業(yè)感，也就是責任心。業(yè)務(wù)能力是可以在崗位上學習的，但是責任心則是大學生在長期成長、學習過程中培育的，因此，高校在教授給學生基本理論知識的同時要重點關(guān)注大學生的職業(yè)道德教育。大學生職業(yè)道德素質(zhì)的高低與高校的教學能力是息息相關(guān)的，企業(yè)對大學生職員能力的評價正是高校辦學水平的重要體現(xiàn)，這就需要高校以社會就業(yè)市場的需求為指引，重視對大學生工匠精神的培養(yǎng)，為大學生和高校自身緊跟時代潮流奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 大學思想政治教育與大國工匠精神的培育

（一） 大學思想政治教育應(yīng)該凸顯工匠精神的人文性

高校中的專業(yè)課程教學是為了提高大學生的業(yè)務(wù)能力，思想政治教育則主要是為了培養(yǎng)大學生的人為素質(zhì)。思想政治教育課程中應(yīng)該將重點從理性知識轉(zhuǎn)到精神生活中來，教材應(yīng)該具有系統(tǒng)的理論知識和邏輯知識，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R以具體事例的形式灌輸給學生，這種教學方式的重點在于對語言的理解。技術(shù)理性體現(xiàn)了大學生的外部價值，價值理性則體現(xiàn)了大學生的內(nèi)部價值，技術(shù)理性要與大學生的實際生活聯(lián)系起來，如果利用技術(shù)理性的文字來說塑造大學生的精神世界，是大學思想政治教育課程在未來相當長一段時間內(nèi)要研究的重點。

理性系統(tǒng)意味著對原有理性的認識和解讀，信仰系統(tǒng)的著眼點則是未來。大學思想政治教育是理論系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為信仰系統(tǒng)的階段，應(yīng)該關(guān)注價值理想轉(zhuǎn)為分享幸福理想的過程。大學生在兩個系統(tǒng)初次轉(zhuǎn)換階段能夠接納技術(shù)理性，在第二次轉(zhuǎn)換中則需要引導學生進行自我反省最終提升自我的幸福感。在思想政治教育課程教材向現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化階段，應(yīng)該體現(xiàn)技術(shù)理性和價值理性的一致性，并且不斷進行技術(shù)性的創(chuàng)新。唯物辯證法認為世界上的一切物質(zhì)都是處在相對靜止和絕對運動中的，我們也知道生活也并不是一成不變的，而是不斷向前發(fā)展，因此，技術(shù)性創(chuàng)新也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而向前推進。

（二） 大學思想政治教育應(yīng)該凸顯工匠精神的職業(yè)性

大學思想政治教育課程要讓大學生充分認識到工匠精神的社會價值，從而增強他們的職業(yè)道德理念。科學技術(shù)水平的提升帶動了人類生活水平的提升，科技的價值主要在于此。能夠迎合他們和迎合自身的分別是外部價值和內(nèi)部價值，從這方面理解技術(shù)職業(yè)可以明確，工匠不僅僅代表一類群體，他們是促進社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，這樣工匠的社會地位才能提高。大學思想政治教育可以利用技術(shù)理性和價值理性的理念來培養(yǎng)大學生的工匠精神，強化他們的職業(yè)道德感和歸屬感。思想政治教育應(yīng)該教給學生如何利用科學技術(shù)去造福人類。很明顯，只有與社會發(fā)展規(guī)律相符合的科學技術(shù)才能給人類帶來福祉，才能為學生未來的人生道路指明正確的前進方向。利用兩種理性作為馬克思主義學習的工具，可以讓學生更深刻地了解人類的道德源動力，讓科技進步始終以“善”作為倫理目標，從而更加凸顯出大國工匠精神。

四、 結(jié)束語

綜上所述，大學思想政治教育與大國工匠精神的培育是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，是促進我國實現(xiàn)中國夢、成功完成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標的重要推動力。高校應(yīng)該在專業(yè)理論知識教學之余更加重視培養(yǎng)大學生的思想道德，提高大學生的綜合素質(zhì)能力，這無論是對高校發(fā)展還是學生個人的發(fā)展都有極大的幫助。

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作者簡介：

趙靜，助教，四川省南充市，西華師范大學。