高中物理情景式教學的有效研究

摘要：情景式教學法是隨著新課程改革的開展和深入推進而產生的一種創新型的教學模式，對于調動學生思考動機、增強學生感官認知、激發學生學習興趣起著直觀重要的作用。但是縱觀現階段的高中物理教學，教師仍受傳統教學觀念的束縛，教學方法傳統落后，學生在被動接受知識的過程中無法真正理解和吸收抽象的高中物理知識，獨立思考和自主學習的能力逐漸弱化。因此，如何真正轉變教學觀念，落實情景教學法在高中物理教學中的應用，成為當前高中物理教師所面臨的重要課題。本文從創設問題情景、直觀情景和生活情景三個方面出發，進行教學活動的設計，以期真正落實和發揮情景教學法的作用的價值。

關鍵詞：高中物理；情景式教學；有效教學

物理是教育教學中的重要學科之一，高中是物理學習的關鍵性階段，但此階段的物理知識抽象性強，難度大，學生的具體形象思維方式不能很好地理解抽象的物理知識。再加上教師在教學過程中采用單一枯燥的教學方法，使得學生只能被動地接受知識和信息，從而逐漸失去了學習物理的熱情和興趣。那么，究竟如何將情景教學法運用到高中物理教學中，激發學生學習興趣，提高學習效率呢？下面筆者結合多年的教學實踐經驗，對情景教學法在高中物理教學中的實踐運用展開一番論述和探討。

一、 創設問題情景，調動學生思考動機

問題，是學生進行學習，開展學習活動的起點，問題的解答是讓學生將所學知識進行運用的重要途徑。因此高中物理教師要在教學過程中充分認識到問題的重要性，結合教材的基本內容創設問題情景，精心設計問題的內容和提問的方式，使問題更具意義和啟發性，讓學生能夠產生強烈的求知欲并展開深入探究，在探究答案的過程深化了知識的理解和運用，充分調動學生的思考動機。教師也可以通過問題了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學方向，提高教學效率。

例如，在教授《電勢差與電場強度的關系》時，為了調動學生的學習積極性，筆者為學生提出了幾個問題讓其思考，問題如下：1. 電勢能與電場如何產生的？它們之間有什么關系？2. 隨著電場強度的增強，電勢能是否會增強？如果電場強度為0，電勢能是否也為0？問題提出后，給予學生充足的思考時間，發揮學生的主體地位，讓學生有充足的時間對知識吸收，待學生對電勢差與電場強度的理論知識有一定了解后，再讓學生思考深層次的問題：一個點電荷從靜電場中的a點移動到b點，該點電荷的電勢能變化為0，那么a、b兩點的電勢能是什么關系？這時，學生們的思維開始活躍，積極參與到了課堂探究，活躍了課堂氛圍。這樣，在高中物理教學中，筆者通過創設問題情境，調動了學生的思考動機，發揮了學生的主體地位，增強了學生解決問題的能力，提高了學生的學習效率。

二、 創設直觀情景，增強學生感官認知

高中物理知識的專業性和理論性比較強，也涉及許多的物理現象、物理公式、物理實驗等，學生在面臨這些理論知識和物理實驗時通常不能很好地理解和掌握，在腦海里建立起形象具體的認知。因此高中物理教師可以通過多媒體輔助教學創設直觀情景，將物理課程中的一些重點、難點制作成課件，適當地插入一些圖片和視頻，將抽象的理論知識通過直觀的方式生動地展示給學生，增強學生的感知認識，從而使學生能夠快速地理解和掌握，提高學習效率。

例如，在教授《萬有引力定律》時，教師可以結合多媒體創設直觀情景，如，演示行星圍繞地球運動時的軌道，或者播放一些萬有引力的實驗視頻等，待學生有了初步認識后，再結合公式進行深層次講解。這樣，在高中物理教學中，教師通過創設直觀情景，將抽象的物理理論知識轉換成直接經驗，增強學生的感官認知，提高了學生的學習效率。

三、 創設生活情景，激發學生學習興趣

物理是一門發現生活中物理現象而產生的學問，與現實生活有著十分密切的聯系。因此，高中物理教師在教學過程中要真正將教材內容和相關的生活實際相結合，創設相關的生活情景，將相關生活元素融入教學中，從而使學生能夠真正將物理知識運用到生活中，以讓學生更加明白物理的重要性和實用性，讓學生在生活化的情景中有更加豐富的情感體驗。

例如，在教授《摩擦力》時，為了讓學生深刻的了解摩擦力的相關知識，筆者為學生們列舉了生活中的幾個例子，如，一輛自行車在路上行駛時，發現前方有危險，騎行者便采取緊急剎車措施，讓車輪與地面進行摩擦，最終使自行車停下；人們在爬樹時，依靠手和腿對樹的表面進行摩擦，使人們逐漸爬升。那么摩擦力與作用力形成那種關系呢？這時，依據學生們的熱情，引出本節課的教學內容。這樣，在高中物理教學中，筆者通過創設生活情景，激發了學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習熱情，豐富了學生的情感體驗，促進了學生學習能力的發展，進而提高了高中物理教學的質量與效率。

總而言之，將情景教學模式運用到高中物理的教學中符合新課程改革的基本要求，也能滿足學生的差異性學習需求。因此廣大高中物理教師應該轉變教學理念，從創設問題情景、直觀情景、生活情景等方面將情景教學模式充分運用到高中物理的教學中，營造生動和諧的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣，活躍學生思維，增強學生的情感體驗和感知認識，進而提高學生的學習效率，使高中物理的教學效果大大提升。

參考文獻：

[1]賈娜.高中物理教學中如何實施情景教學[J].科技創新導報，2014.

[2]陳基.創設高中物理教學情景的研究與實踐[D].西北師范大學，2006.

作者簡介：

葉春茂，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市蘿北縣高級中學。