基于翻轉課堂的混合式學習在《Photoshop平面設計》中的應用

馬曉麗 李曉紅 龐超

摘要：目前在我們的電腦圖形編輯軟件中最強大的軟件之一就是Photoshop，它是比較專業的圖形編輯軟件，信息處理能力比較強大。在我們傳統的教學模式中，僅僅只是老師授課，學生回去做作業，這樣不僅不能提高我們學生的學習能力，又不能提高操作能力。本文主要是基于對傳統模式和翻轉課堂模式的教學模式進行分析，闡述了翻轉課堂的混合式教學在Photoshop平面設計中的應用優勢以及一些應用措施。

關鍵詞：翻轉式課堂；混合教學模式；《Photoshop平面設計》

在當前的互聯網信息時代，我們學校的教學模式發生變化是必然的趨勢，在信息時代的背景下，只有創新的教學方式才能適合我們學校的發展。在教育改革后，翻轉式課堂教學模式已經逐步被引入我們的教學模式中，這樣給我們傳統的教學模式引來了很大的沖擊。翻轉式課堂教育模式讓我們的課堂教學帶來了很多的優勢，適合《Photoshop平面設計》課程（以下簡稱“PS課程”）教學的應用，能夠真正地提高學生的PS操作技能。

一、 翻轉式課堂教學模式與傳統的教學模式

傳統的教學模式是我們的教師在上面講課，學生只會一味地接受教師所傳達的知識，然后布置一些相應的作業，讓學生下課后做作業就可以了。但是翻轉式的課堂教育模式卻完全相反，在這種模式下，課堂的主體是學生，在課堂上教師和學生不斷地互動來學習課本的內容與知識，從而達到教學應有的目的。翻轉式課堂教學的教學信息一般都比較明確，學習流程是進行重新構建的，與傳統的教學模式完全不同，這樣利于學生的復習和檢測。

隨著互聯網與信息技術在教育領域的應用，翻轉式課堂教育變得越來越流行。我們的學生可以不用特別地依賴老師的課堂授課，反而可以利用互聯網去學習自己的知識。在課堂上教師和學生的角色也發生了變化，教師的職責不單純地只是向學生傳授課本知識，而是引導學生會自主學習，并且把知識和實踐相結合。

二、 翻轉課堂的混合式學習在PS課程教學中應用的優勢

翻轉式課堂的混合式學習主要是在課堂上以面對面授課為主，把傳統的教學模式與翻轉式課堂的教學模式相融合，并且把計算機互聯網技術應用在教學中，形成一種獨特的教學模式。在這種模式下，我們的課堂教學時間就顯得特別有限，我們的教師要能夠更好地引導學生的自主學習，并且讓學生和老師一起探討交流，共同研究解決課本中的重點和難點，從而能夠更好地理解課本的知識內容。所以翻轉課堂的混合式學習模式對我們學生來說是特別重要的，那么翻轉課堂混合式學習模式應用在PS課程教學中具有很多的優勢：

（一） 應用翻轉課堂混合式學習可以加強PS課程教學引導，提高教學效率

翻轉課堂混合式學習模式的主要框架是我們的教師引導、學生的自主學習、小組之間的合作學習和網絡教學的應用，這使得學生和教師的角色發生了很大的轉變。在新的教學模式下，我們的主體是學生，教師更多的是引導工作，這是把學、教和做充分地融合在一起。因此，我們要加強教師的引導力度，必須時刻樹立學生是我們的主體的意識，把網絡和微課作為我們的媒介手段，來提高我們日常教學的直觀性和趣味性，從而促進PS課程教學效果的提升。例如，我們在進行PS課程教學中的關于“唇彩海報的制作——漸變工具”這一章節時，我們的教師可以引導學生自主地收集相關的素材，了解唇彩海報的構成以及海報的制作過程中所涉及的知識點，并且對作品進行評價，學生提出自己在過程中遇到的問題，老師進行答疑解惑等。在整個教學的過程中，我們的教師引導學生學習海報的制作，但是這里面涉及了一個新的知識點——漸變工具的應用。我們的教師可以引導學生借助互聯網技術在微課上提前先了解這方面的知識，把自己在學習中遇到的問題記錄下來，以便于上課的時候與老師一起交流解決。這樣我們的翻轉課堂混合式學習不僅提高了課堂效率，還提高學生的學習能力，更好地完成教學目標。

（二） 應用翻轉課堂混合式學習可以打破傳統的PS課堂教學，順應教學改革的潮流

傳統的教學模式教師是課堂的主體，教師給學生不斷地灌輸課本的學習知識，學生完全沒有了自主性，上課也缺乏積極性，我們的教師更多的是說教模式。但是在新的教育改革下，我們就要讓教師的教育觀發生變化，發揮學生在課堂上真正的主體地位。我們的教師從單純的教學變為引導式教學，把學生的學習模式也要逐漸進行改變。

近些年來，信息化授課變得越來越受關注，我們的項目教學法、任務驅動教學法等教學方法也越來越變得成熟。這種模式最大的特點就是需要學生提前自主學習，提前觀看PPT或者視頻教學來學習課本知識。然后和同學互動交流來擴充自己的知識面，最后老師通過答疑的方式來解決學生遇到的問題。這樣可以真正提高學生的學習能力。翻轉課堂主要強調的是打破傳統的課堂教學模式，讓學生能夠自主學習和合作學習，從而提高課堂效率。

（三） 應用翻轉課堂混合式學習模式可以激發學生學習PS課程的興趣，提高學生PS的能力

現在的學生幾乎從出生就擁有很好的教育資源，對計算機網絡有著濃厚的興趣，并且對傳統的課堂教學模式已經產生了厭倦感。翻轉課堂混合式教學模式讓我們的學生能夠自主地在網上進行學習，提高自己的個人興趣，同時又提高了自主學習能力。

三、 總結

翻轉課堂混合式教學模式是以微課和網絡為媒介，通過不同的形式來更好地呈現教學內容。通過新的教學模式，可以提高學生的自主能力，尋找資源的能力，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。在新的教學模式下，我們的教師要提高自己的引導能力，讓學生對課程的興趣感不斷地增加，提高課堂效率，增強學生對PS課程的深度理解能力，提高學生的PS技術。

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作者簡介：

馬曉麗，李曉紅，龐超，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院。