以創客教育活動促進家園共建的實踐研究

沈端芳

一、研究背景

在實踐教育工作中，筆者深感當代幼兒抗挫能力低下，焦慮感明顯。情緒的不穩定嚴重影響著幼兒的學習生活。僅僅依靠以往的說教方式進行家園共建，其效果甚微。為了能適應幼兒的心理發展需要，幫助緩解焦慮，促進幼兒在園期間的學習生活，需要尋找到一個可以切實發揮家長的各自特長，融入幼兒教育的途徑，而在幼兒教育中引入創客形式，正好滿足了這個需求。

二、研究目標和方法

研究目標是為了探索新時期家長工作的形式，更好地做好家園共建的工作，促進孩子的心智發展，使得其焦慮減輕，能夠專注于自我能力和興趣地發展。研究方法采用的是實踐法。在本班選取9名家長代表，其中3名男性，6名女性。注重父親和母親角色的搭配。

三、研究流程

第一階段：建立“家長創客群”論壇。創立家長創客群主要以家長群體參與創新活動為特征，提出想法到實現所需要的材料、設備、和設施，設計課程、開展創客活動的制度、豐富的項目、課程活動執教導師、課程活動協助導師、活動宣傳者。第二階段：家長參與到創客課程當中。要解決課程跟家長的問題，應首引進幼兒教育專家顧問，因為引進幼兒教育專家顧問才能更好和家長一起規劃適合創客課程，就更好指引家長如何實施創客課程。第三階段：設立不同項目創客課程合作團隊。設立不同項目創客課程組是由直接參與和組織本次創客課程者進行邀請家長助教，建立團隊群進行分工合作。第四階段：方案驗證及課程實施。創客課程合作團隊完成最終完善版的創客課件方案提交負責本課題的教師進行審核并安排授課時間。第五階段：家長進創客課堂，精彩無限。通過家長合作團隊開展創客課堂，真正幫助孩子體驗通過助教努力使之變成現實的喜悅體驗。第六階段：家長創客沙龍分享會。家長創客沙龍分享會主要是將家長、社會、幼兒園聯系起來，搭建家園之橋，在此基礎形成一個基于創造力培養的教育實踐生態圈。第七階段：將課程活動成果篇分享到本班群，推廣創客課程。通過分享成果篇，讓更多家長走進本次創客課堂。第八階段：收集本班家長反饋意見，聽取專家意見形成適合本班年齡特點的可行創客課程方案。

四、研究過程和研究結果

將作業作為促進親子互動的游戲時間，讓課堂教育延伸、滲透到家庭。

本實驗課程基于創客的理念，著重運用優質家長資源共同搭建“兒童創客教育資源庫”共同攜手培養幼兒的創新意識與創新能力。通過一系列實際動手操作活動，激發幼兒的創新意識及提高幼兒動手能力。此處選取家長創意課堂中的“奇怪的空氣”這一實驗展開討論家長創意課堂的教學設計。

在“奇怪的空氣”課堂中教師和家長助教的主要工作首先是通過實驗活動讓孩子了解空氣、氣壓、水蒸氣、水汽凝結的原理，其次是為每組幼兒提供原材料，在小組實踐的過程中，教師和家長助教為幼兒提供引導與輔助講解，幼兒之間互助式學習，實現知識和想法的交換。

研究結果如下。

1. 對空氣的興趣和對創客課程的態度

對參與調查的幼兒進行描述性統計后可以得出：通過本次實踐活動幼兒對看不到，摸不到的空氣有很高的探索興趣，對科學的學習態度很積極。

2. 對創客課程的態度和學習情況

對后測得幼兒進行描述性統計，發現幼兒對創客課程的態度具大距離，對“奇怪的空氣”的學習情況即學習效果也有比較大區別。

3. 奇怪的空氣知識掌握程度明顯提高，基本達到了該課程的教學目標

從前測得數據可以看出大部分幼兒對奇怪的空氣只是處于聽老師說。后測數據顯示大部分幼兒通過實踐、探索。

五、研究結論

通過前后測查的調查數據分析和訪談，可為開展“創意課堂實踐類的課堂教學模式提高以下建議：一是對在課堂中需要不斷激發學生的興趣，并鼓勵幼兒從生活中發現創意；二是教師要敢于設計實踐課堂，敢于引領家長、組織家長，和家長共同搭建幼兒創意課堂，并進行推廣；三是幼兒雖然對創意課堂較為滿意，但仍有幼兒覺得活動沒趣，所以教師及家長助教要明確實踐課堂目標提前給予課程資源；四是評價方式可多樣化，讓不同水平的幼兒靈活地選擇可以實現的任務。

責任編輯 黃博彥