小學英語學習中錯題集的作用

梁肖班

在糾錯的過程中學習是一種積極的學習方法，在小學高年級英語教學中使用錯題集更不失為一種培養學生對自己的學習過程進行反思的能力、探索學生英語學習策略和學習習慣的有效途徑。

一、利用錯題集，引導學生在知識整理歸納中進行反思

每個單元學習結束時，教師可以引導學生對單元的知識進行反思性總結，如：自己對這個單元的知識的認識是否達到所要求的程度，對這些知識是否有了新的認識，原有的知識有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的，如何進行補救。利用錯題集，分門別類地把一個單元所出現的疑惑，平時練習和學習中做錯的題目進行歸類、整理、分析。通過這種復習和反思的有機結合，可以使學生打破新舊知識的隔膜，挖掘知識之間的內在聯系，促進知識的同化和遷移，建立起健康的認知結構。在實際應用中，我通常要求學生把錯題分為三類來整理：

第一類是簡單的錯誤，如單項選擇題。我要求學生在整理單項選擇題時同時將題干和選項抄在錯題集上，然后寫出自己錯選的選項，并用紅色筆標明正確的答案。當然，錯題集不是單純的抄寫工作，學生還要在所錯題目的旁邊或下面加上適當的補充，闡明語言現象中蘊含的語法規律，指出理解上的不足，提出要注意的方面等。

第二類是在難度較大的題目上犯的錯誤，如補全對話和閱讀理解。一開始，由于題目的特性，很多學生都不知道這兩種題目該怎樣整理。而我們也知道，補全對話和閱讀理解最主要考察的就是對語篇及句式的理解以及詞與詞組的辨析。所以，在整理這兩種錯題時，我要求學生把未能理解或難以理解的句式完整地抄下來，加以注釋，加深理解。對于閱讀理解的整理則著重在復習整理的過程中加強對自己的錯誤選項的分析和對比，讓學生找到理解過程中的偏差原因。整理的內容可以是文章中的一些難句、詞組、短語或一些不太熟識的單詞等等。

第三類是針對聽力訓練的整理。對于聽力部分的錯題，我要求學生參照聽力錄音稿，找出沒能聽清或不能理解的部分，分析出現錯誤的原因，明確錯誤造成的原因。把做錯的原題在錯題集上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題集上。

二、利用錯題集，讓學生的語法記憶得以加強

從外語教學心理學的角度來看，信息的輸入途徑越多，記憶的效果就越好。在英語教學中，知識的呈現方式是影響教學成效的重要因素。我認為，錯題集也不失為一種知識的有效呈現方式。實際教學中，我們會發現學生產生的錯誤是多樣且多量的，而想在有限的課堂時間內對其一一解析顯然是不現實的。此時我們不妨多元地發揮錯題集的作用。在每次練習或考試后，我們讓每一位同學都把做錯的原題以及改正后的正確答案寫到錯題集上，那么他們手上的錯題集就是最適合他們的錯題解析。同時這種多樣的知識呈現方式會對之后的復習提供很好的參考，使錯誤復現率大大降低。同時任課教師也具備了了解學生學習情況的第一手材料，在輔導時也更有針對性。

三、利用錯題集，培養學生良好的學習習慣和自我學習能力

一本好的錯題集就是學生自己知識漏洞的題典。整理錯題集的過程就是一個系統的復習與消化的過程。我們所期望的是學生能養成一個整理錯題集的良好習慣，而這一習慣也能反過來督促學生定期整理、復習、消化。整理錯題集需要學生有目的、有條理地進行一定的書面呈現，在復習整理的過程中就會提高思維緊張度，進而推進學習效率的提高。錯題集也是學生復習備考的一個重要工具，我的一個學生就在錯題集在寫道“今次單元測驗我考得不錯，這多虧有錯題集。考前我把所有的錯題認真琢磨一遍，受益良多，答題的時候更有信心。錯題集真是我的良師益友！”整理錯題集和平常的復習一樣，是長期的學習過程，有助于培養學生的學習習慣和恒心。在整理錯題集和反思的過程中，學生對自己的能力、學習表現力、解決問題的有效方法等問題的洞察力也得到培養，可以客觀的批判自己的缺點，學會積極歸因，學會檢查自己的學習，自主學習的能力從而得到提高。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。錯題集用于學生主體性自我識錯糾偏，反思能提升認識的層次，讓學生在錯誤中反思，在錯誤中進步，真正做到“吃一塹，長一智”。

責任編輯 韋英哲