一年級《道德與法治》《我認識您了》教學談

陳健萍

部編版《道德與法治》是一門活動性課程，學生道德的形成、發展和升華，都要在活動中形成。但是，在教學實踐中，卻存在一些不良傾向：過于注重知識的講授，與社會生活脫節；過于注重道德概念的灌輸，漠視了學生的生活體驗。

道德的形成，必須在生活中獲得。因此，向生活學習，是《道德與法治》這一課程教學的根本。下面，結合一年級《我認識您了》一課的教學，談談道德與生活的關系。

一、道德的形成，來源于生活

《道德與法治》教材的安排，貼近生活，基于學生的實際。在《我認識您了》一課里，生活的畫面從頭到尾貫穿于教學過程，讓學生認識到在校園里的有許多老師和校工，自己的生活離不開他們。

教學這一課的目的在于，了解學校老師和校工的勞動，體會他們的工作對自己有很大的幫助，學會尊重老師，尊重校工。

要問什么事情最吸引學生的神經，應該是他們身邊的人和身邊的事。課程的激趣引入，就以他們的事情為導向，問問他們：“國旗下講話的是誰？”“門衛叔叔幫我們做什么？”學生就能根據自己的生活體驗真實地說出自己的想法。

也可以組織一次分享交流，通過展示，分享交流學校里的老師們和校工，為大家做了些什么：

設計這一環節，目的是讓學生去了解學校里的老師、校工都為大家做了些什么，以后見了他們應該怎么做。這樣的教學實踐，充分激活學生的生活籌備，激活學生的生活體驗，從而產生積極的道德情感，讓學生從內心深處理解、尊重老師和校工。

客觀存在決定思想意識。因此，學生品德的形成，離不開生活經驗的支持。教師應該認識到這一原理，在課堂教學中及時鏈接生活，讓道德的意義，在對生活的過去、當下與未來的反思和向往中呈現與綻放。

二、道德的發展，根植于生活

學生的品德、思想從生活而來，也就是說，只有不斷地經歷生活，學生的思想才豐滿，才能促進其品德的發展。在這個發展著的社會中，學生的生活變得越來越豐富，生活經歷豐富了，這樣也會豐富學生的思想世界，從而促進品德的發展。

在活動（1）中，學生已經了解到學校的其他老師和校工，為我們的生活提供了許多的方便。這時，老師接著往下引導：假如沒有了老師和校工，我們的生活會是什么樣的？這個活動，主要讓學生從生活出發，體會到老師對大家的學習、生活是有很大的重要性，讓學生在課堂上不斷反饋自己的生活經驗，有利于生活與課堂的有效融合。

首先，老師讓學生觀看了一個視頻，主要說的是某個學校沒有打掃衛生的清潔阿姨，學校到處上演了“垃圾圍城”的景象，學生看完視頻，議論紛紛，都想分享自己的想法（沒有了清潔阿姨，我們生活的環境變得臟亂不堪，清潔阿姨對于我們來說太重要了；清潔阿姨為我們生活的環境付出了很多的勞動，我們小學生也應該做到不亂扔垃圾，主動保護環境，減少清潔阿姨的工作負擔）。

通過感知，學生的思想有了進一步的變化，意識到學校其他人對我們來說都非常重要，他們為我們的學習、生活提供了各種服務，要重視和尊重他們的勞動。

在學生看來，沒有了清潔阿姨，會導致垃圾圍城，順著這個方向，讓學生繼續往下學習：如果學校沒有其他校工，我們的生活又會變得怎樣呢？

這時學生會自覺聯系實際生活，從而有所感有所悟（沒有了清潔工，垃圾沒有人收，增添了很多麻煩；沒有了食堂阿姨，我們中午就不能吃飯；沒有了老師，沒人教我們知識，這樣很多東西都不會）。讓學生聯系生活實際，豐富思想，進一步發展品德，這樣的感悟才是深刻的。

三、道德的升華，回歸于生活

隨著社會的發展，現在的孩子以自我為中心的現象突出，對他人的付出無動于衷，更難產生感恩。《我認識您了》這一課教學主要目的是引導學生學會和老師進行交往，但是可以因勢利導，激發學生的感情，繼而懂得尊重他人的勞動，懂得感恩，并付諸實際行動。

所以在教學這一課時，老師一方面引導學生認識學校的老師、校工群體，學會和老師、校工進行交往，另一方面還應該讓學生了解老師、校工工作的辛苦，了解他們和自己學習、生活的密切關系，并能通過自己的實際行動去表達自己的敬意。只有回歸生活，學生才會品行皆優，而回歸生活的根本，就是通過實踐去認識和把握世界，通過實踐去追求真理和指導生活。

教學中，老師可以問學生這樣一個問題：我們的生活、學習離不開老師們、校工們的辛勤勞動，我們應該怎樣做才能對得起他們的付出呢？能為他們做些什么呢？在課堂上先讓學生思考怎么做，然后課后通過實踐去落實，促進課堂與生活的有效融合，真正做到知行合一。很多學生說的舉措都有很高的操作性，比如有以下幾種：

在學?；蛘咴谕饷嫖覀兌疾豢梢詠y丟垃圾，自覺保護環境，可以減輕環衛工人的負擔。

我們每天都把飯堂廚師做的飯菜吃完，這也是尊重飯堂廚師勞動的一種做法。

我們每天可以幫老師做一些力所能及的事，比如我們可以幫老師搬作業，或者平時乖一點表現好一點，這也是幫助老師的一種好方法。

孩子在課堂上學有所悟，如果能主動地把學到的東西加以運用，這樣的教學效果無疑是最好的，這也是讓生活與課堂有效融合的最佳體現。只有回歸生活，所學所悟才能發揮真正的價值。

道德的發生，起源于生活，道德的提升，作用于生活。因此，教學《道德與法治》時，應該緊緊把握“生活”這一主線，教學主題的生成，教學素材的選擇，教學情境的創設，都應該貼近學生的生活實際，并以升華學生的道德素養，指導和引領學生的生活實踐為最終目的。

責任編輯 龍建剛