趣味教學法提高初中英語教學質量的作用探究

王霞

【摘要】隨著新課程改革的順利進行，寓教于樂已經成為教育工作者新的挑戰。英語學科長期以來是學校教學的重點和難點，教師只有順應新課改要求，創新教學形式，將趣味教學法融入初中英語教學之中，才能提高學生英語學習質量。

【關鍵詞】趣味教學法 初中英語 教學質量 作用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0013-02

前言

趣味教學法，即以激發學生學習興趣為宗旨的教學方法。實踐證明，將趣味教學法與初中英語教學相結合，不僅可以提高學生學習興趣，還可以使學生英語學習質量穩定提高。可見實施初中英語趣味教學是必要的，那么，有哪些具體的趣味教學實踐方法呢？筆者進行如下探究。

一、初中英語教學應用趣味教學法的必要性

俗話說：興趣是最好的老師。長期以來，傳統英語教學只注重對學生機械化地灌輸理論，忽略學生的興趣需求。初中生剛剛邁入青春期，生理和心里的變化使學生更樂于追求興趣和自由。傳統枯燥無味的英語教學法顯然已不符合學生的心理，探索新的教學形式，實施符合學生心理需求的教學方法勢在必行。趣味教學法為英語教師創新教學提供了新思路。趣味教學法注重迎合學生心理，結合學生學習特點制定學生喜愛的教學形式，充分調動學生學習積極性，提高學生英語學習參與度，變更英語教學在學生心中的枯燥形象。

另一方面，英語作為一門語言學科，主要用于人們交流，現代英語教學模式的影響下，“啞巴英語”現象頻出，這與英語的語言身份背道而馳。因此，英語教師應該注重學生應用能力，在教學中提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，使英語成為學生溝通交流的工具，而非死記硬背的一項負擔。傳統教學中單純要求學生理解和記憶知識點，違背了英語學科自身存在特點，因此，變更教學模式，引入趣味教學法，對提高學生對英語的親切感，推進英語教學全面深入展開起到了積極作用。

二、結合趣味教學法提高初中英語教學質量的方法

趣味教學法是對提高學生學習興趣的教學方法的籠統概念，在具體教學實踐之中，教師應該結合實際情況（學生心里狀態、教學工具、教學環境等）進行具體的課程設計。趣味教學的具體方法筆者提出以下幾種形式，供讀者借鑒。

（一）通過趣味提問，增進學生交流

對初中英語學科的教學，主要應促進學生敢想敢說，只有教師提出學生感興趣的問題才能引發學生“說”的欲望，事實上初中生感興趣的問題莫過于身邊熟悉的事物，學生對問題熟悉，才有展現自己的渴求。例如：人教版八上 Unit 1 Where did you go on vacation？（假期你去了哪里？）一課，因為是經過暑假的第一課，學生還沉浸在豐富多彩的暑假生活中，此時如果教師直接對“過去時態”這一語法進行講解，顯然不是最恰當的做法。我在教學中，先對學生進行了如下提問：同學們，這個假期過得怎么樣？你們都去了哪里呢？此時學生被我的問題所吸引，紛紛說出自己的去處。當有的學生說呆在家里時，教師及時提問“呆在家里”的英文說法“stay at home”，同時追問呆在家里的行為已經發生過了，已發生的時態我們叫它過去時，過去發生的動作都會有自己的過去式，因此過去呆在家我們會說“stadyed at home”。利用這樣交流的方式，引導學生自主說出"went to the mountain"、"went to the beach"、"visited my uncle"等本節課新詞組，最終引出本節課要討論的話題。經過這樣的交流提問，激發學生回答問題的熱情，注意力集中后學習質量在無形中得以提高。

（二）通過趣味游戲，調動學習興趣

初中生正處于朝氣蓬勃的青春期，輕松愉快的學習氛圍普遍符合學生的學習心理，而做游戲無疑是調動課堂氣氛的不二法寶。游戲不是隨意做的，這就要求教師充分備課，找到游戲與課堂教學知識的銜接點，在調動氣氛的同時達到提高教學質量的目的。例如：在人教版八上 Unit What's the best movie theater？（最好的電影劇場是什么？）一課中，我在課堂上跟學生進行分組背順口溜的游戲，順口溜為"GOOD，BETTER，BEST——good，better，best，Never let it rest，Till good be better，And better best.Bad，worse，worst，Never fight against，Get better and better，And you'll be the best."在游戲的帶動下，學生積極記憶每一個單詞的意思，我在講解詞匯的過程中，也把本節課的教學目標“比較級與最高級”完成。對于英語教學工作者，教學形式不應該拘泥于一種形式，當學生的學習性被調動起來后，他們展現出的求知欲是無法想象的，趣味教學法更有助于提高教學質量。

（三）通過趣味教學，提高個人魅力

教師是課堂的主導者，課堂教學多數時間處于“一說多聽”的情形，教師個人的趣味性也是趣味教學法的一種獨特呈現。幽默教學語言一方面可以提高教師的個人魅力，拉近師生之間的距離，另一方面可以對知識起到化繁為簡的功效，改善學生的學習心理。同時，趣味教學的形式多種多樣，教師可以適當引入歌曲、詩詞、口訣等英語新形式，提高學生對英語的感受能力。例如，在圣誕節期間，我在課前提前準備了經典歌曲“Jingle Bells”。課前為學生播放歌曲，吸引學生注意力，渲染節日氣氛，在歌曲中進入教學，并承諾本節課知識點掌握后，與學生一起學習歌曲，這樣的承諾使學生的學習熱情空前高漲。可見，魅力教師可以打造魅力課堂，魅力課堂可以吸引學生感受英語的魅力，從而形成正向循環。

三、結束語

綜上所述，將趣味教學法應用于初中英語的教學中是必要的也是可行的。教師通過增設趣味提問、趣味游戲等形式提高學生學習興趣，也可以通過個人魅力渲染課堂氣氛，變更傳統英語教學中枯燥、單一的教學模式，改善英語學科在學生心中晦澀難懂的印象，從而提高英語教學質量。

參考文獻：

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