基于應用能力培養的建筑CAD課程改革探究

呂玉蓮 袁濤

【摘要】CAD課程特點決定了其應著重于學生應用能力培養。當前，部分建筑專業尚未認識到該課程的重要性，仍采用傳統以文本知識和工程實地分析為主的教學方式，導致日常教學過程中存在諸多問題，學生專業技能不達標，課程效果不佳。學校和教師應結合專業特點，對該課程加以改革，提升建筑專業學生的應用能力和創新能力。

【關鍵詞】應用能力 計算機輔助設計 課程改革

【基金項目】1.該文章隸屬于廣西職業教育改革項目（GXGZJG2015A055）

2.該文章隸屬于課題：建筑CAD課程慕課資源建設與應用研究。課題編號：GXGZJG2017B154

【中圖分類號】TU201.4-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0023-02

前言

CAD即計算機輔助設計，具體操作過程是工程技術人員以計算機為載體，借助自身固有知識、經驗等，構思工程方案，進行圖形編輯或技術分析等。采用該技術繪制工程圖紙，準確而便捷，降低了資料及圖紙等整理保存難度。建筑CAD課程注重學生實踐能力培養，專業教師要依據課程要求開展日常教學，幫助學生將書本知識應用到工程案例中。

一、建筑CAD課程教學現狀

1.學生的學習積極性不高

建筑CAD課程專業性強，著重培養學生的動手能力和思維能力，但因學生的課堂主動性弱，課后練習時間少，導致其無法將所學知識應用到工程實踐中。課堂教學過程中，學生的參與度低，業余時間也沒有到微機室進行練習。該課程作為計算機輔助課程，對學生的專業背景提出了很高的要求，教師在日常講解過程中，沒有將書本知識講深講透，不利于該課程學習。

2.課程內容單一枯燥

以往CAD課程重點培養學生的專業能力，看其能否熟練操作CAD軟件，該過程中，學生需要在較短的學習時間內熟練掌握大量的常用命令，學習內容復雜，課程教學枯燥。該教學方式使課程教學缺乏針對性，很難培養學生的課堂興趣，甚至使學生對該課程存在抵觸心理，長此以往，學生會對建筑CAD繪圖產生恐懼心理，更枉論專業技能的培養[1]。

3.不注重培養學生應用能力

以前，CAD課程多是教師參照書本進行課堂講解，很少關注學生具體能力的培養。該背景下，學生僅掌握了基礎圖形的繪制，而非結合工程實際，參與進來，真正依據項目需求繪制圖紙，更不會根據圖紙會審后的要求進行修改，導致施工意圖模糊，表達不準等。具體工程實踐中，建筑類專業學生應該能夠快速繪制或者修改臨時施工圖紙等。學生雖學習了建筑CAD課程，但理論知識與實際工作脫節，這對建筑工程類學生未來發展不利。

二、基于應用能力培養的建筑CAD課程改革方法

1.結合專業要求，成立CAD協會

建筑CAD課程難度較大，學生們不僅要有較高的學習積極性，還要能夠對所學知識及課堂內容進行靈活運用。除了常規文本教學之外，學校還可成立與本專業相關的建筑CAD協會，作為第二課堂，培養學生的繪圖、設計能力等，避免課本知識與工程實踐脫節。該過程中，本專業學生被作為課程實踐中的主體，除卻常規學習之外，其還依托CAD協會，與專業教師進行定期溝通和交流，并針對建筑CAD制圖過程中的問題及重難點知識等，與教師進行及時溝通，真正實現了課堂教學與課外實踐同步進行。

學校既要成立建筑CAD協會，還要聘請專業教師予以指導，充分發揮協會的作用。以往經驗表明，很多學生在參與了CAD協會之后，課程學習積極性會明顯提高。同時，CAD協會的實踐經歷，也使學生得到了明顯的專業成長，他們能夠結合具體工程實踐，依托圖紙，合理表達設計內容，從而主動參與，大膽嘗試[2]。

2.依據課程背景，編寫教輔資料

建筑CAD教學，教師雖注重培養學生的CAD軟件操作水平，但卻忽略了該軟件在具體工程實踐中的應用。相關教育部門和學校要依托該課程教學目標及內容，有針對性地編寫教輔資料，并在課堂教學過程中加以應用，使其作為文本教學的補充，確保課堂教學內容的豐富性和教學手段的靈活性，實現預期教學目標。教輔資料在彌補教材內容中的不足時，也兼顧了學生專業應用能力的培養，加之，對教學方法的改革，其效果是顯而易見的。具體而言，教師應關注學生在日常學習過程中反饋的問題，擇取典型性題目及知識點，編入教輔資料中，使內容更具針對性及可操作性，用以對書本理論進行補充，幫助學生快速熟悉建筑CAD軟件的操作技能和流程等。

課堂上，學生會結合教輔資料上的問題，通過思考，尋求科學的解決方式，繼而完成專業學習。除了理論知識學習之外，學生有更多機會接觸到具體的工程案例，經思考和探索之后，向教師提出疑惑，二者相互溝通之后，指導學生用更加簡便合理的方式加以解決。該方法有助于提高學生的課堂參與度，培養他們的動手能力，效果極佳，符合了建筑CAD課程改革要求及目標。

3.培養創新意識，參與CAD技能競賽

建筑CAD課程改革涉及到的相關內容比較多，除卻常規教學內容和方法的改革之外，學校和教師也要關注學生的創新意識，鼓勵其參與CAD技能競賽。CAD技能競賽有助于激發學生的專業學習熱情，在專業實踐中賦予學生以成就感，從而提高學生對該課程的重視度。教師不僅要鼓勵學生參加校內組織的CAD技能大賽，也要鼓勵他們參與全國性的專業技能比賽，使其在比賽中收獲更多的專業知識和成就感，循序漸進培養學生的創新能力，幫助他們將課本知識轉化成一項專業技能，為其后續專業課程的學習及實踐奠定良好基礎。鼓勵學生積極參加CAD技能競賽，能夠幫助他們積累豐富的實戰經驗，熟練地將所學知識應用到未來工作中[3]。

三、結語

綜上所述，建筑CAD課程的內容及特點決定了其實踐性很強，對學生應用能力的培養提出了很高的要求。無論是學校、專業教師，還是學生自身都要認識到這一點，及時了解該課程實踐中存在的問題及短板，結合專業教學要求，成立CAD協會，依托課程內容和背景等，編寫教輔資料，為學生提供更加豐富的學習內容和方法等，鼓勵學生勇于創新，積極參加CAD技能大賽，提高課程質量，培養學生的綜合能力及應用能力，實現預期教學目標。

參考文獻：

[1]向艷，王霖，等.著力于應用能力培養的建筑CAD課程改革[J].成都紡織高等專科學校學報，2015，（4）：209-211.

[2]張如林，程旭東，等.基于團隊協作的《建筑工程CAD》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2016，（17）：83-84.

[3]張彬.《建筑CAD》課程項目化教學改革的探索[J].職業技術，2014，（4）：32-33.