在生活情境中學習數學

曹結寶

【摘要】隨著教育體系的改革，素質教育已經成為我國教育教學的主要目標。在教學的過程中，教師的任務不僅是為學生講解教材中的知識，更重要的是對于學生綜合能力的培養。為了讓學生更好的體驗到學習的樂趣，教師在課堂中應該設置相關的實踐活動，以此來培養學生的實踐能力。本文主要針對小學數學綜合實踐課程的實施策略展開討論，首先從現階段的數學綜合實踐課程設置中存在的問題入手，然后總結出小學綜合實踐課的實施策略。

【關鍵詞】小學數學 綜合實踐課 實施措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0061-01

隨著教育的不斷改革，家長也逐漸重視孩子的全面發展。這也就要求教師要對現有的教學模式進行改變，積極地開展綜合實踐教學，讓學生在學習數學知識的同時，提升自身的實踐能力。小學數學綜合實踐課程與以往的理論知識教學存在著較大的差別，想要將綜合實踐課程的優勢最大化地發揮出來，教師在課前就要做好相應的準備，以此來確保綜合實踐課堂的順利進行。

一、現階段的小學數學綜合實踐課程設置中存在的問題

1.小學數學綜合實踐課程的開展方式比較單一

由于長時間的應試教育的影響，部分教師的教育方法仍然是傳統的灌輸式教學，對于學生的綜合能力的培養比較忽視。另外，還有部分教師由于思維模式不夠發散，導致其教學方式一成不變，不能在教學中對教學模式進行創新，使得學生的學習興趣不足，課堂的參與度不高。

2.小學數學綜合實踐課程的活動內容比較形式化

現階段為了響應素質教育的號召，大部分的學校都已經將培養學生的綜合能力視為教學的重點內容。但由于部分教師自身能力的欠缺，導致不能對數學綜合實踐課程有一個正確的認識，使得綜合實踐課程過于形式化，達不到預期的教學效果。

3.小學數學綜合實踐課程的設置不能結合生活實際

在現階段的小學數學綜合實踐課程的設置中，由于缺乏與學生之間的溝通，導致教師對于活動內容的設置不能從學生的角度出發，使得學生不能將生活與數學知識相結合，影響學生實際運用能力的形成。另外，由于小學生還沒有形成較強的理解能力，所以對于教師所提出的問題不能夠有全面的理解，導致學生無法有針對性地進行學習，綜合實踐課程設置的意義得不到體現。

4.小學數學綜合活動的評價模式過于單一

就目前的小學數學綜合實踐課程而言，評價模式的單一性也是影響綜合實踐課程順利進行的重要因素。教師對于學生的評價一般都是根據學生的知識掌握程度而進行的，忽略了綜合實踐課程的主要目的，使得綜合實踐課程的優勢無法發揮出來。

二、讓學生在綜合實踐課堂體驗生活的具體策略

1.關注課堂的實踐性

綜合實踐課程是一個機械性學習與課外學習整合的過程。從學習內容方面來講，綜合實踐課程包含了多學科相結合的課堂教學內容。在學習的方式上，綜合實踐的課堂主要是學生之間的探究合作學習。教師只有在教學中意識到課堂的實踐性，才能夠在教學的過程中實現對學生更好的教育。鼓勵學生以小組的形式展開學習，讓學生在對問題的探索中逐漸形成分析問題和解決問題的能力。

2.注重體現學生的主體地位

在傳統的課堂教學模式下，教師是課堂的主體，學生學習的過程只是教師在對學生進行知識的灌輸。而小學數學綜合實踐課設置的主要目的就是以學生為主體，注重培養學生的解決問題的能力，所以在教學的過程中教師要時刻注重體現學生的主體地位，將課堂的時間交給學生，讓學生有更多的時間去自主地研究問題。

在教學的過程中，教師可以采用情境教學的模式對學生展開教學，為學生營造生活化的場景，讓學生在學習知識的同時，可以將所學的知識運用到生活當中。比如在人教版小學一年級教材中關于《100以內數的認識》的學習過程中，教師就可以將教室模擬成一個小型的超市，書桌板凳、鉛筆、作業本等物品都可以當作超市中的商品并進行標價，然后教師可以對學生進行分工，讓學生分別扮演顧客、超市服務員和收銀員等角色，讓學生在活動中學習知識。通過課堂的活動開展，學生既掌握了知識，又了解了數學與生活之間的密切聯系，體驗到了生活的樂趣，有利于學生的全面發展。

3.提高學生的課堂參與度

學生只有通過自己動手實踐才能夠將知識掌握的更牢固。所以在小學數學的綜合實踐課堂中，教師要讓學生全部都參與到課堂互動學習之中，進而從根本上促進學生的全面發展，提高小學數學綜合實踐課堂的教學效率和教學質量。只有學生真正地參與到課堂活動之中，才能夠體驗到生活中的數學知識，讓學生能夠對知識進行靈活的運用。

以人教版小學三年級教材中的《分類統計》為例進行分析，在綜合實踐的課堂中，教師就可以讓學生以小組的形式對其他同學的身高和體重進行統計，在統計出數據后，以性別為依據對身高進行分類。在學生進行統計的過程中，教師應該對每個學生進行具體的分工，確保所有的學生都能夠參與到課堂活動之中。只有每一位學生都積極的參與到活動之中，才能確保統計過程的順利完成。另外，為了讓學生體驗到生活中的數學知識，教師還可以讓學生在課下對自己家中各個時間段的用水量進行統計。

4.根據數學知識的特點，開展多樣化的教學活動

由于數學知識具有較強的靈活性和應用價值，所以教師在教學的過程中就可以利用數學知識的這一特點，開展多樣化的教學活動，改變傳統數學課堂的枯燥性，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動地融入到課堂學習當中。

5.教師在活動之后要及時的對課堂活動做出評價

教師對于學生的鼓勵是學生學習的最大動力。所以在綜合實踐課程結束之后，教師要對學生的活動過程做出評價，對學生的學習成果給予鼓勵與評價。另外，對于學生在活動過程中存在的問題，教師要及時地指出，并幫助學生進行改正。通過活動的評價來增強學生學習的信心，讓學生能夠在學習中逐漸地形成發現問題和解決問題的能力，讓學生能夠將所學的知識靈活運用，進而促進學生的全面發展。

三、結束語

小學是學生學習的重要階段，熟練的掌握小學數學知識，能夠為學生日后的學習奠定堅實的基礎。在教學中開展綜合實踐課程，有利于學生在課堂中體驗到生活的樂趣，激發起學生的學習興趣，讓學生主動的融入到學習之中。小學數學綜合實踐課程的設置，對于培養學生的綜合實踐能力、探索精神都起著重要的作用。所以，在教學的過程中，教師應該著重體現學生的主體地位，放手讓學生去體驗生活，促進學生的全面發展。

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