基于創業教育的“互聯網+”高職電子商務教學改革

韓蓉卿

【摘要】信息化技術的騰飛發展，催生了“互聯網+”時代，也為各個行業的發展提供了新的思路和契機。高職教育作為職業教育的重要組成部分，乃是培養學生專項能力，提升學生實踐水平的關鍵教育。在高職電子商務教學中引入“互聯網+”模式，將其應用于學生創新創業課程中，能夠拓寬學生的視野，提供豐富的教育資源，助推學生全面發展。因此文章就基于創業教育的“互聯網+”高職電子商務教學改革談談自己的一些看法。

【關鍵詞】創業教育 “互聯網+” 高職電子商務 教學改革

【中圖分類號】F713.36-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0042-02

“互聯網+”是信息網絡技術快速發展的重要產物，其在教育領域中的應用成為了現代化教育發展的重要里程碑。高職學生更加青睞于現代化信息教學模式。以高職電子商務專業教學為例，傳統教學模式已經很難為繼，概念式的灌輸教學必然難以發揮應有作用，無法給予學生充分的實踐學習機會。而“互聯網+”在高職電子商務教學中的應用，使得電子商務課程變得更加靈活，應用性和實踐性顯著提升。由此可見，在高職電子商務專業教學中，不斷對現有教學模式進行改革，在課程教學中積極融入“互聯網+”理念和創業教學實訓教學理念，必然能夠發揮重大作用。

一、“互聯網+”時代的內涵

“互聯網+”時代的到來，進一步的拉近了人們之間的距離，互聯網相關軟件縮短了人們之間的溝通距離。“互聯網+”時代并非是單純的信息網絡而已，而是一個物質、能量和信息相互交融的平臺，其不僅僅用于傳遞信息，還可以將物質、能量等予以有效傳遞，因此在民生、醫療、教育、交通以及金融等領域中得到廣泛適用。同時“互聯網+”不再局限于行業+互聯網的發展密實，而是完全有“互聯網+”進行主導，能夠對人們的一些思維習慣進行改變，先生產后消費的傳統思維已然被打破，生產和消費間的距離微乎其微。加之云計算、物聯網和大數據等相關信息技術的不斷涌現，有力的推動了“互聯網+”的進一步發展，顯著的提升了行業生產效率，拉近了人們之間的距離，更好的服務社會各個方面。

二、現階段電子商務專業學生所處的創業環境

我國人口眾多，每一年畢業的學生數量更是十分龐大。電子商務專業學生面臨著十分嚴峻的就業形勢。在這種時代背景下，電子商務專業學生更需要具備足夠的實用水平，方能有效應對日益激烈的就業競爭狀態。然就業崗位畢竟是有限的，必然有一部分學生無法尋找到適宜的崗位。同時高職院校若依然沿襲傳統的教學模式，也必然會降低學生的就業競爭力。此時探尋新的就業途徑，就成為學校、學生以及政府需要共同考慮的問題。于是創業開始得到人們的關注并迅速獲得人們的青睞，其在緩解就業壓力方面的貢獻十分明顯，同時也為電子商務專業的創業教育提出了新的要求。目前，創業已經成為眾多學生未來就業的發展方向。由此可見，高職電子商務教學必須要順應時代發展，積極將創業教育融于當前教學工作中，全面提升學生的創新和拼搏意識，努力提升學生的創業能力，真正為高職院校電子商務專業學生開辟一條新的發展路徑。

三、“電子商務”課程教學現狀分析

目前高職電子商務課程教學中還存在一些不足之處，具體表現為：一是教學內容陳舊。目前教學所用的教材的的內容更新速度較慢，教學內容的前沿性和創新性不足，難以適應電子商務的快速發展；二是缺少實踐教學。目前實踐僅通過多媒體演示、網站瀏覽、案例分析、模擬網上商城經營等方式開展，缺乏實際操作能力；三是教法單一。教學以教師課堂講授為主，多媒體教學和案例教學為輔，教學方法簡單，教學手段單一，不適應現代學生學習的要求；四是評學方法傳統。“電子商務”是實用性和綜合性很強的課程，傳統的課程學習評價主要采用統一試卷的考核方式，學生的能力評價主要通過考試集中在理論知識方面，缺失了學生項目實踐創新應用技能的考核。

三、基于創業教育的“互聯網+”高職電子商務教學改革思路

（一）運用“互聯網+”的技術手段，深化創新創業教育的體制改革

本校在實踐過程中，突出“互聯網+”思維帶來的創業途徑，幫助電子商務專業的學生進一步了解信息化經濟發展的新形勢，啟發學生的創新思維；其次，信息科技也在一定程度上對傳統的教學模式造成了沖擊，利用多媒體、計算機等網絡技術，可實現文字到圖像、語音的轉化。使學生的受教育模式由被動的接受到主動的吸取，培養學生的自主能力與創新思維。本校注重職業教育與電子商務領域最新發展的同步性，運用“互聯網+”的技術手段，將專業針對性、實用性與學生可持續發展性的結合，引入職業崗位標準，將科學規范的認證體系融入教學過程，同時與相關人才需求單位保持密切的合作，為學生提供案例教學和實際實習的氛圍，全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力，使學生畢業后能夠直接進入電子商務領域就業或創業。

（二）構建電子商務專業學生創新創業教育的人才培養模式

本校電子商務專業在人才培養過程中堅持以市場需求為導向，以就業、創新創業為目標，以專業綜合素質能力培養為落腳點，深化“校企合作、工學結合、課證融通”人才培養模式。通過校企合作，建立穩定的校外實訓基地，校企合作逐步深化、學生到企業參觀、企業教師進課堂、學生進入企業進行課程實踐、參與企業大型促銷活動、與企業合編校本教材、學生到企業頂崗實習，推動實踐教學落實。同時，將職業標準融入教學內容，將工作規范，管理規范融入教學過程，通過企業項目融入、學生創新創業融入、職業崗位融入，職業資格證書融入實現工學交替，提高學生職業能力和創新創業能力。

（三）構建電子商務專業學生創新創業教育的課程體系

針對我院電子商務專業的人才培養目標，結合公共基礎、職業基礎、職業核心、綜合素質教育、專業實訓、創新創業教育，構建“基于崗位要求，培養職業能力和創新創業能力”為主線的課程體系。構建“六層實踐、三階遞進”實踐教學體系。六層實踐包括：專業認知實踐、課堂滲透實踐、單項專門實訓、課程綜合實踐、創業技能實踐、企業頂崗綜合實踐。三階：第一階段通過理論基礎和專項實訓來鞏固學生的崗位基礎技能；第二階段通過崗位輪訓或企業實踐來培養學生綜合能力和創新創業能力；第三階段通過企業實踐和自主創業來實現學生的獨立實踐和創業。通過由淺入深、層層遞進、層層提高，加強了學生的職業技能和創新創業能力的培養。

（四）實施電子商務專業學生創新創業教育的教學改革

（1）以學生創新精神、創業思維與創業能力培養為核心，改進專業課程教學，開設一批創新創業基礎必修課程、選修課程及實踐類課程。建設創新創業基礎課程和實踐課程群，把人才培養方案中課程按創業流程、創業意識、創業素質、創業能力進行分解和重構，形成了除文化課程以外的創業模塊課程，創業素質、創業專業知識、創業實踐。（2）強調工學結合、學以致用。強調工作現場實際環節操作，以職業技能需求細化分析為根據，以滿足崗位技能的需求為目標，精心設計專業課程體系，構建仿真模擬教學平臺和校企結合的教學環境，使理論教學與案例教學、互動教學和豐富多彩的實訓教學相結合，實訓環節由課程實訓、專項實訓和綜合實訓三種相互結合，強調學生主動參與、小組協作、應用實習與課堂教學并重的教學方式。（3）在教學形式上，不拘泥于課堂教學模式，建設網絡教學平臺，引進和建設一批資源共享的創新創業教育精品視頻公開課、慕課、微課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

（五）課賽結合，培養學生的創新創業思維

創業競賽能夠為學生營造良性競爭環境，使其看到他人的優點和長處，認識自身的缺點和不足，有助于提高學生的綜合實力，促進創業思維的快速形成。課賽整合，將大賽內容嵌入課程教學中，融入課程考核，將院賽、市賽、省賽、國賽四賽相結合，培養學生團隊合作與創新創業能力，如學校通過舉辦基于“互聯網+”的高職生創業大賽，讓學生在網上開設和經營店鋪，從學生的銷售業績和店鋪經營情況來評估成績，選出最為優秀的團隊提供創業基金，這樣可以有效激發學生的創業積極性，增強學生之間的交流與合作，培養創業思維。

（六）建立校內外創業空間，拓寬學生的實踐途徑

高職應拓展校內外“互聯網+”創業空間，一方面積極爭取風險投資機構、政府、學院等各類資金的支持，建立“互聯網+”創業基金，激發高職生的創業熱情；另一方面結合高職生專業特點，在校園公共服務區域建設高職生創業體驗中心，實行線上線下銷售模式，讓學生真實體驗創業和經營的過程。同時，高職還應拓展校外創業空間，與地方政府、企業共建高職生“互聯網+”創業孵化基地、創客空間，為高職生提供實踐場所和企業環境，推動“互聯網+”創新創業教育的新發展。

總之，順應信息社會的發展步伐，將“互聯網+”技術應用于創新創業教育工作中，不僅可以轉變傳統就業理念，為高職學生提供更多的選擇。還可以通過互聯網技術創新課堂教育與創業實踐的模式，通過建立資源共享的多元化創業平臺、建設校企合作的創業新模式以及拓展創業空間等方式，不僅可以夯實學生的創業理論基礎，還能夠激發學生的創業積極性，為學生提供更加廣闊的發展空間。

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