如何將游戲融入小學數學教學

胡桂聰

【摘要】俗話說，興趣是最好的老師，只有感興趣才能把事情做好，在興趣中能發揮學生更好的潛能。在小學數學中，游戲能夠激發學生的興趣，在教學中融入游戲，能夠讓學生在參與游戲的過程中思考，真正地成為學習的主人。學生在這種輕松的氛圍中，不僅能掌握更多的知識，還可以在獲取知識的同時，提高多方面的能力。

【關鍵詞】小學數學 課堂 游戲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0153-02

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學是一門基礎性學科，也是一門非常重要的學科。在小學數學教學過程中主要的存在問題有：一是小學數學相對于語文、英語等語言學科來講，相對枯燥和抽象，許多教師在進行教學過程中往往照本宣科，無法使小學數學課堂教學興趣。二是小學數學中教師面對的授課群體年齡較小，教師要能夠對其針對性的進行教學，善于和其進行溝通和交流，但是有些教師在小學數學教學過程中往往存在溝通不順暢，學生聽課不集中等現象。還有的小學數學教師沒有充分根據學生的年齡特點來設計數學游戲，這就使得小學生失去了學習數學的興趣。

二、游戲在小學數學教學中使用的注意事項

1.在小學數學教學中融入游戲，游戲的目的一定要明確

游戲教學，是一個讓學生思維活躍的過程，在這個實踐和創新的階段，學生能夠通過游戲提高積極性，投入到教學中。在小學數學中，游戲是為了教學所服務的，游戲的內容一定要有目的性，根據教學內容來設計，不能盲目的穿插。如果游戲與教學內容無任何關系，這是沒有必要沒有意義的事情。教師在開展教學游戲時，還要突出知識的重點和難點，通過游戲啟發學生，提高教學質量，讓學生更容易接受，對知識有更深的理解。

2.在小學數學教學中融入游戲，游戲的形式一定要簡單

在小學數學中，教師開展游戲，要發揮組織和引導的作用，使活動能夠更好地操作，保證學生的學習能順利進行和開展。一方面，教師要合理的安排教學的時間，在適當的時間段穿插游戲，可以使教學效果更高，起到事半功倍的效果；另一方面，教師要考慮到游戲的注意事項，在開展游戲前給學生講清楚。

3.在小學數學教學中融入游戲，游戲的過程一定要面向全體學生

在小學數學教學過程中，游戲的設計是為每個學生所服務，讓學生能在參與游戲的過程中，獲得知識，掌握所學的內容。如果學生的參與很少，沒有人愿意進入到游戲中，游戲活動就會太形式化，不能真正地為學生服務。因此，在小學數學教學過程中，教師應該盡可能地讓所有的學生都參與到教學中，在學生的參與中，運用游戲教學，活躍氣氛，提高課堂效率，從而提高學生掌握知識的能力。

三、將游戲融入小學數學教學的有效措施

1.遵循有效的教育規則，開展合理的游戲教學

（1）層次性原則

在小學數學教學的過程中，教師面對的是全體學生，由于學生各方面因素的影響，不同的學生有著不同的特點和學習情況，因此，教師在教學的過程中應當結合學生的實際，采取科學合理的有效教學方式，促進學生數學素養的提高。在游戲教學開展的過程中，教師應當對游戲角色進行合理的分配，學生能力稍差的學生扮演簡單的角色，促使其有發展和參與的空間，學生能力強的學習可以扮演拓展性角色，滿足學生學習的需求，促使每個學生能夠在原有的基礎上有所提升。

（2）生活性原則

數學是一門源自生活的學科，最終需要運用到學生之中。因此，在教學的過程中，教師應當注重數學和生活的有效結合，激發學生對數學學習的積極性。例如，在人教版小學數學一年級上冊“1～5的認識和加減法”的教學中，教師可以把課堂當作“超市”，桌椅當作是“柜臺”，書本、文具等當作是“交易物品”，引導學生開展角色扮演的游戲，促使學生在相互“交易”的過程中明白加減的含義，并且能夠對加減的概念進行認知。通過這樣的方式促進學生對數學親切感的增加，提高學生的數學素養。

（3）主體性原則

在游戲教學的過程中，教師應當尊重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，有效地開展游戲教學，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學的質量。

2.設置游戲教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學的過程中，借助游戲教學創設教學情境，能夠促使學生更好地融入游戲教學。數學是一門抽象性和邏輯性強的學科，在學習的過程中會存在不同類型的困難，學生在學習時會產生畏懼心理。因此，為了更好地發揮游戲教學的價值，培養學生的數學素養，教師應當結合課堂教學內容，創設相應的游戲教學情境，促使抽象知識更加地形象化，有效地降低數學學習難度，提高學生的學習效果，提高課堂教學的質量。

3.采取豐富的游戲教學方式，培養學生綜合素養

在小學數學游戲教學的過程中，教學的方式有很多種教師應當根據數學教學的內容和學生的實際情況采取不同的游戲教學方式。如，教師可以開展生活數學游戲。數學是一門和生活有著密切聯系的學科。因此，教師在開展游戲教學的過程中應當充分地考慮這一點，促使生活和游戲教學進行融合，促進學生數學能力和水平的提高。例如，在人教版小學數學二年級下冊“圖形的運動”的教學中，教師可以在課前對日常生活中常見的圖片進行搜集，如自行車、房屋等，然后引導學生使用課堂學習用具進行拼接。通過這樣的方式，能夠促進學生思維能力的培養，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，促進學生數學素養的提高。同時教師可以開展數學競賽的游戲教學方式，通過這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，調動學生對數學學習的積極性。例如，在人教版小學數學一年級下冊“100以內的加法和減法”的教學中，教師可以在課前準備一些寫有數字的牌子，每個學生手中的牌子的數字都是朝下的。參與比賽的學生需要從對方的牌子中隨機抽取兩個牌子進行加法和減法運算，并且給出答案。教師可以根據學生計算的時間和準確率確定獲勝學生。通過這樣的方式激發學生的競爭意識，促進學生計算能力和水平的提高，促進學生全面的發展。

四、結語

總之，小學數學教學不僅是一門科學，還是一門藝術，是具有情感性和想象性的藝術。在小學數學教學過程中，從小學生的性格特征可以看出，學生能在游戲中獲得更多的快樂，在快樂中學到更多的知識。這種教學能讓學生更愿意學習，知識點掌握更牢固。同時，游戲教學還會發展學生的智力，提高課堂的教學質量，使課堂氣氛更加活躍。因此，在小學數學教學過程中融入游戲，不僅對小學生來說是一種渴望，也是教師所追求的高效率的教學方法，是現代教學中不可缺少的教學手段，對學生學習、教師授課、課堂效果都有非常明顯的效果。

參考文獻：

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