淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

梁波

【摘要】隨著社會經濟不斷的發展，人們對于教育的關注也越來越多。在新課改的背景下，高中化學教學的要求也越來越高，不但要求增加學生關于化學方面的知識，而且要求在教學過程中培養學生的核心素養，以滿足學生走出學校后，社會對其的要求。本文旨在從核心素養的角度分析和研究高中化學的教學，并且提出一定的可行性建議。

【關鍵詞】核心素養 高中化學 培養 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0155-02

引言

隨著社會對于出校門的學生的要求越來越高，相對的教學方式也要做出相應的改變。高中教學對于學生整體素質的培養有著至關重要的作用，其中高中化學的教學不僅可以幫助學生結合自己的生活形成一個知識框架，而且可以幫助學生在潛移默化中形成一些其他能力，例如實踐能力和思維能力等等，而這些能力對于學生之后的發展都起著一定的作用。作為高中化學教師，就應該改變原有的教學方式，結合時代的要求和實際情況，傳授學生知識的同時，注重學生核心素養的培養。

一、高中化學核心素養的內涵

在當下的時代要求和教學改革的背景下，核心素養的培養對于高中化學而言十分重要，化學教師在教學中需要逐漸融入這種思想。在高中化學的課堂中的核心素養的意義涵蓋了許多方面，簡單來說有，第一，培養學生的思考和探索能力，培養學生的創新精神。第二，讓學生懂得如何去應對變化和在變化中保持平衡。第三，培養學生的一種科學觀念和對于社會的責任感等。這些內涵和意義在高中化學的課堂中都需要體現和關注。為了滿足時代的要求和幫助學生在之后的人生道路上更好的發展，高中化學教師需要深入領悟其中的內涵以及將其應用到具體的教學中去，進而提高化學教學的整體質量。

二、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

1.強化教學情境

首先，教師加強化學課堂中的教學情境和氣氛。眾所周知，化學和人們的日常生活聯系十分緊密，每一個化學知識點都可以在生活中有所體現。面對緊張的高中生活，學生的學習壓力很大，如果在化學教學中，教師仍然以傳統的教學方式，為了盡可能完成教學任務和達到教學效果，僅僅是向學生進行一種填鴨式的教學，學生對于化學這門課程的學習就會逐漸失去興趣，進而學習效率就會低下。

作為高中教師，就應該充分利用學生的好奇心以及化學源于生活的特點，利用各種方式，在化學課堂上形成一個合適的教學氣氛和教學情景，來激發學生對于化學的學習興趣和培養學生的核心素養，進而提升學生的綜合素質。提問策略和情景教學法也是教學中常應用的一些方法，教師可以在課堂通過提出一些問題，給學生創造一定的化學情景，在提問和交流中讓學生得到提高，提升克服難題的能力，促進學生形成探索習慣和化學思維。具體點的方法就是教師可以利用當下的網絡技術和設備，在教案PPT中，加入一些相關的圖片以及相關的音頻，在課堂上形成一定的情景和氣氛，幫助學生直觀去感受到一些化學反應，便于學生理解和記憶。或者教師可以組織學生去進行一些社會實踐和觀察生活中的一些化學問題，進而激發起學生學習化學的興趣，并且通過觀察一些生活現象，提高自身對于環境等的關注，進而提升學生的整體素質。以上的一些方法，不僅可以幫助學生解決和理解化學問題，也可以培養學生的核心素養，例如科學能力和探索能力等等。

例如在對“溶液、膠體、濁液”這個知識進行講解的過程中，就可以結合一些視頻，來觀察三種物質長期存放的一個過程，發先它們不同的特點。并且在之后可以讓學生去觀察生活中淀粉融入水中，繼而加熱的一個過程和其中的現象或者觀察有霧的天氣，燈光下的現象等等，讓學生自己去探索和理解。又例如在講授“硫和氮的氧化物”這一節之前，老師可以通過一些提問，二氧化硫和三氧化硫的區別，硫的氧化性和還原性體現在哪等等一些問題，來加強課堂中的探索性和培養學生的思考習慣。

2.加強實驗探究

高中化學的知識點多，教學任務重，但是時間有限，所以在教學過程中，教師可能會更加愿意學生直接去看一些視頻或者直接告訴學生相關的化學現象，來節省教學的時間，而不注重學生在化學實驗操作上的能力。但是，要知道許多的化學知識點都是通過做實驗得出的，在教學中，如果不去注重學生的實驗探究，就無法讓學生深入了解化學的知識，無法培養學生的核心素養。有句話叫做實踐是檢驗真理的唯一途徑，在化學教學中，加強學生的實驗實踐，就讓學生在實驗中進行自我的思考和探索，以及提高學生的創新能力，進而培養學生的核心素養。

例如在“鋁的性質”這一知識點的講解過程中，就可以帶領學生去進行具體的實驗，觀察鋁箔直接在在酒精燈上加熱到熔化的現象以及在砂紙打磨之后加熱的現象，并且自己去思考其中的原因，進而培養學生的核心素養。

3.強化基礎知識的教學

不管是那一門課程，基本的概念和基本的原理等基礎知識都是學好這門課程的基本和關鍵，對于化學學習更是如此。化學中的許多難題都不過是許多基本知識的雜糅，也就是說題目的綜合性比較強，那么教師應該讓加強學生對于一些基礎知識的鞏固和深入理解，這樣在面對難題時，才可以明白萬變不離其宗的道理，進而培養學生的核心素養，培養學生面對各種變化的問題都可以抓住關鍵點的習慣。

在新課改的背景下，教學中借鑒了一種思想就是“建構主義”，其核心是重視教學中學生的參與程度，要求學生自己將學到的知識形成一個知識體系。顯而易見，化學的學習內容是層層遞進的，有許多知識點都是有聯系的，如果在教學過程中，不注重學生知識結構的形成，十分不利于學生靈活應用化學知識來解決化學問題。教師在強化學生基礎知識的過程中可以從這一方面入手，幫助學生去將自己的已經掌握的知識和新知識聯系在一起，形成自己的知識框架和系統，這不僅可以有利于學生對舊的知識點進行復習和鞏固，而且有利于學生快速理解和掌握新的知識，提高學習的效率。這種學習辦法的掌握，有利于學生提升自己的學習能力，在步入社會之后可以快速跟上時代的進步，掌握新的知識和技能。

三、結語

在新課改的背景下，高中化學教學中應該更加注重學生的核心素養的培養，在教學中加強課堂氣氛和情景的形成、注重學生的化學實驗操作能力，注重學生對于化學基本知識的鞏固，進而在高中化學教學中，讓學生在學習過程中逐漸培養探索能力、實踐能力、創新能力、面對變化的平衡能力以及一些社會責任感等等，幫助學生綜合和全面的發展，進而跟上時代的要求和腳步。

參考文獻：

[1]許雪輝.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2018（01）：172.

[2]徐海燕.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].名師在線，2017（21）：62-63.