基于新課改下鄉(xiāng)村小學語文教學的研究

張志彥

【摘要】鄉(xiāng)村小學語文教學是我國課程改革的重要內(nèi)容。本文首先對目前鄉(xiāng)村小學教學過程中存在的問題進行了簡要的分析，隨后從提高教師的教學素養(yǎng)、創(chuàng)新教學方法，合理建構教學氛圍、增強教育投資四個方面探討在新課改背景下，如何提升鄉(xiāng)村小學語文教學的質(zhì)量。希望這些觀點能夠有助于新課改的全面推薦，縮短城鄉(xiāng)教學差距。

【關鍵詞】新課程改革 鄉(xiāng)村小學 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0119-02

引言

小學語文作為重要的基礎學科，對于學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。要想提升鄉(xiāng)村小學語文的教學質(zhì)量和教學效率，語文教師應積極研究新課改提出的各項要求，轉(zhuǎn)變思想，破除以往陳舊低效的教學方式，適應時代的發(fā)展，探索出適合鄉(xiāng)村小學生的高效率的語文課堂教學模式。

一、鄉(xiāng)村小學語文教學中存在的問題

我國師資力量的分配不太均衡的，城市教師的綜合素質(zhì)要顯著的高于鄉(xiāng)村地區(qū)的教師。鄉(xiāng)村教師的普遍學歷較低，多為中等師范學校或者初高中的畢業(yè)生，缺乏專業(yè)的知識儲備，教學的方式和方法單一，難以滿足國家對于教師專業(yè)素質(zhì)的要求。甚至，有些教師難以擺正自身的位置，對待工作玩忽職守，敷衍了事，加大的危害小學的教學質(zhì)量。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)資金缺乏，校園內(nèi)的各種硬件設施較為不足，很多課堂難以應用到新型的教學設備。或者，即使配備了教學設備，很多教師由于自身的操作技術不足，使得教學設備成為擺設，仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率低下，難以實現(xiàn)教學目標。另外，學生獲取知識的渠道也十分狹窄，缺乏充足的課外讀物和網(wǎng)絡課程，教師是鄉(xiāng)村學生系統(tǒng)獲取知識的唯一來源。最后，鄉(xiāng)村教師的教學理念較為落后，很多教師將小學語文教學簡單的歸結(jié)為讀書識字，而忽略了學生語文能力的培養(yǎng)，難以幫助學生在語文教學中獲得思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣等語文素養(yǎng)，難以達到新課改的教學目標。

二、基于新課改下鄉(xiāng)村小學語文教學的解決對策

（一）提高教師的教學素養(yǎng)

隨著新課改的深入，教師應積極的相應新課改的要求，提升自身的教學素養(yǎng)。首先，教師要提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。身正為師，德高為范。對于小學階段的學生來時，教師具有極高的威信，往往成為學生模仿的對象，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展具有深遠的影響。其次，應培養(yǎng)教師語文能力素質(zhì)和相關學科的教學能力素質(zhì)。語文是一項較為綜合的基礎學科，涉及多個學科的知識，只有擁有大量的知識儲備，才能在教學活動上游刃有余。其次，要培養(yǎng)教師理論與實踐相結(jié)合的教研能力和體現(xiàn)語言工具性的溝通教學能力，不斷提升教師的教學水平。例如，海興縣為了提高縣小學語文學科青年教師的綜合素養(yǎng)，加快骨干教師隊伍建設，打造高素質(zhì)的專業(yè)引領團體，舉辦2018年海興縣小學語文青年教師教學素養(yǎng)大賽。活動分為“共休書香、我的教學主張、我們的成長故事、個人才藝展示、現(xiàn)場授課、互動教研”六項內(nèi)容進行。該活動展示了青年教師多方面的愛好和良好的精神風貌，達到了相互切磋，共同提高的目的[1]。

（二）創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村小學僅依靠黑板和粉筆進行教學是不夠的，只會將城鄉(xiāng)之間的教育差距越拉越大。鄉(xiāng)村的語文教學不許擺脫以往單一的教學方式和教學方法，結(jié)合新課程改革的要求，以及小學階段學生的心理特點和年齡特征，積極拓展多種教學模式。例如，教師在小學語文課堂上，可以運用計算機輔助來教學，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了豐富多彩的動態(tài)世界，而且圖文聲像并茂，直觀形象，富有表現(xiàn)力，給學生視覺、聽覺等多種感官刺激，輕易便能吸引小學階段孩子的注意力。筆者在教學《太陽》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。教師應積極的接受信息時代的影響，并合理的加以利用，提供給學生更高水平的語文教學課堂。

（三）合理建構教學氛圍

新課改的一個重要理念就是發(fā)揮學生的主體性作用，教師要以一個協(xié)助者的身份，積極的引導學生主動學習，積極探索。因此，鄉(xiāng)村的教師應積極的轉(zhuǎn)變自己在課堂上的身份，增強與學生之間的溝通和交流，營造和諧良好的學習氛圍。讓鄉(xiāng)村的學生能夠逐漸的克服內(nèi)心的羞怯和自卑，化被動學習為主動學習，促進學生語文思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學生對語文學科的興趣。例如，在教學《司馬光砸缸》一課時，教師可以引導學生思考，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救出伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？通過這樣的方式，鼓勵學生進行發(fā)散思維，想出更多的解決方案，并將這些方案與司馬光的辦法相比較、選擇[2]。這樣的教學有助于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中解決實際問題的能力。此外，教師還應合理的利用獎懲機制，強化學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中，獲得語文學科知識。

（四）增強教育投資

鄉(xiāng)村教學難以良好開展的很大一部分原因在于，鄉(xiāng)村學校教學資金的匱乏，難以為學生提供良好的師資力量和教學環(huán)境。因此，各級政府和機關都應加大對鄉(xiāng)村教學的資金投入，通過多種渠道籌集教育經(jīng)費，將鄉(xiāng)村小學的項目建設、教師薪資、生活設施等納入財政預算。同時，鼓勵社會資本對鄉(xiāng)村學校進行投入，優(yōu)化鄉(xiāng)村學校的建設，以及國家制定的標準，為鄉(xiāng)村學校提供充分的教學資源。例如，近日，洛陽市政府積極的為山區(qū)的寄宿小學提供教育資金，按照國家特定指標配足配齊學校的各科老師和專兼職心理咨詢師，加強學校的教育質(zhì)量和辦學效益的同時，積極關注農(nóng)村寄宿學生和留守兒童的心理健康問題。

三、結(jié)論

綜上所述，想要提高鄉(xiāng)村小學語文的教學質(zhì)量，需要教師、政府、社會等多方面的努力，只有依據(jù)鄉(xiāng)村教學的現(xiàn)實情況，深刻落實新課程的改革的各項要求，才能縮短城鄉(xiāng)差距，提升鄉(xiāng)村學生的科學文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅福明.淺析新課改下如何提升小學語文教學的有效性[J].人生十六七，2018（05）：25.

[2]胡梅娟.淺析新課改下小學語文教育教學高效課堂構建[J].考試周刊，2018（23）：43.