小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

陸仕花

【摘要】作為激發學生不斷學習重要動力，興趣對學生未來發展具有非常重要的作用。小學階段是小學生學習啟蒙時期，對學生未來生活以及學習具有非常大的影響。數學屬于小學教學基礎性學科，傳統教育理念限制促使小學數學教學過于枯燥，學生容易產生厭煩情緒，學習效果并不是非常理想。本文對培養學生學習興趣的重要性作了分析，提出了小學數學培養學生學習興趣對策，為構建理想課堂教學模式打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學 數學 興趣 重要性 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0175-02

引言

興趣屬于具有情感色彩認識傾向，興趣的基礎是探索以及認識某種事物，是探求真理以及認識事物內在動機，屬于學生在學習中最為活躍因素。若是具有學習興趣，那么學生學習積極性比較大，那么能夠產生更加積極、更加肯定情感體驗，進而將外在要求轉化為內在需求。小學數學教學并不只是知識傳授，而是培養學生綜合素質，學生學習興趣至關重要。濃厚學習興趣有利于培養學生學習能力，對學生智力發展具有至關重要的作用。

一、培養學生學習興趣的重要性

1.培養學生學習興趣有利于構建和諧的師生關系

在小學數學教學過程中，和諧師生關系有利于激發學生的學習興趣，同時有利于端正學生學習態度。若是教師和學生之間沒有距離，那么學生也不會畏懼學習數學，有利于提升學生數學學習主動性以及數學學習積極性，促使學生憑借著最理想狀態能夠參與到數學學習中，有利于提升小學數學教學質量。在教學實踐過程中，數學教師可以放下架子，給予學生更多的關心和愛護，更加注重教師和學生之間溝通交流，掌握學生真實想法以及真實心理狀態，了解學生切實學習需求，設置更加有效教學環節以及教學內容，為學生提供更加及時指導，更加有效的講解數學解題技巧以及數學學習方法，拉近教師和學生之間距離。對于學習基礎較差學生，教師可以給予更多的激勵與指導，促使學生能夠進行更加清晰、更加全面認識，進而改進數學學習方面存在的不足，更加合理、更加科學的學習數學。

2.培養學生學習興趣有利于培養學生自信心

在小學數學日常學習中，需要注重提升學生數學學習自信心，雖然有教師的指導，經過不斷努力，有利于增加學生自信心，調動學生數學學習興趣。小學數學在教學過程中可以引導學生探究某一個數學問題，激勵學生學習數學，同時還需要具有足夠耐心，避免學生不理解造成厭學情緒，在一定程度上打擊了學生自信心。以學困生為例，教師需要認真指導，在作業安排以及課堂提問時，需要兼顧一部分的學生，先易后難，循序漸進進行教學，只有學生掌握簡單知識才能夠對難點進行啟發，進而促使不同層次學生都能夠進步，提高學生數學學習興趣。在正方形教學過程中，教師可以鼓勵學生來觀察正方形并且動手測量，探索四邊形四條邊的關系，通過多樣化教學方式來鼓勵學生學習，提高學生學習自信心，培養學生數學學習興趣。

二、小學數學教學中培養學生學習興趣對策

1.通過生動實例對枯燥概念進行描述

考慮到數學知識較為抽象，并不像語文學科描述性那么強，美術學科直觀性比較強。若只是描述多種概念，那么往往枯燥無味，那么就可以將較為抽象數學知識變得更加易懂、更加具體，發掘生活中素材，發現生活中數學知識，有效利用數學內容，激發學生數學學習興趣。例如，在小學數學《角的認識》教學過程中，若只是描述“角”的概念，那么學生很難理解，究其原因在于概念過于抽象。在小學數學教學中，教師可以描述一個情境，諸如，走路時，身體和手臂所成的角，蕩秋千的角等等，通過生活中常見現象引入話題，激發學生數學學習興趣，進而培養學生數學思維。

2.發揮課堂主陣地，培養學生學習興趣

面對著市場大環境，那么教師可以結合數學知識來設置課堂競爭情境，將競爭機制引入到課堂中，引導學生明確重點與難點，鼓勵學生能夠積極參與到學習活動中，鼓勵學生積極展示自我機會以及自我表現機會。例如，在小學數學《8的認識》教學過程中，小學數學教師可以結合教材內容、學生心理特點等設置教學情境，設置課堂練習，教師可以做出兩組數字卡片，分別為從0到8，指定男生與女生代表男隊與女隊。雖然教師仍然沒有宣布比賽要求以及比賽規則，那么可以引導學生參與到教學情境中，激發學生學習興趣，培養學生團隊精神。在《軸對稱圖形》教學過程中，數學教師可以提前準備幾種圖形的紙片，諸如，圓形、長方形、三角形、正方形等等，學生可以嘗試對折圖形，促使對折后能夠完全的重合。經過親手操作，學生發現一些圖形能夠完全的重合，一些圖形不能完全重合，那么學生可以借助親自操作來發現問題并且有效解決問題，充分調動學生數學學習積極性?？傊ㄟ^色織多樣化教學情境，激發學生數學學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生創新精神。

3.以學生為主體，構建探索性數學情境

從現代教育的角度來看，小學數學課堂教學主線為學生發展，教學主體則是學生探索性學習，主導則是教師的創造性。在小學數學課堂教學中，需要通過教和學之間雙邊活動，實現交流與探究，促使教師和學生之間的合作與互動，進而達成共識與共享，數學教學并不只是過于單向性講解。小學數學教師需要創設探索性學習情境，鼓勵學生能夠從多個角度、多個方向思考問題，激發學生數學學習興趣。例如，在小學數學《平行四邊形面積的計算》教學過程中，教學重點是平行四邊形面積計算公式，而面積公式推理則是教學難點。那么教師就需要突破數學知識難點，設計小學數學教學情境，首先，教師可以展示長方形框架，同時告知學生長方形的長與寬，分別為4與3，進而引導學生能夠借助公式計算面積；其次，教師可以將長方形的框架對角向外拉，長方形轉變成平行四邊形，進而引導學生思考面積變化，學生各抒己見，教師可以不立刻肯定或者是否定學生回答，為學生留下足夠懸念，進而引導學生思考。小學數學教師結合學生的心理特點，進而探索緣由，教師需要為學生創設有效情境，鼓勵學生能夠積極探索、積極實踐、積極思考，最終得出自己的結論，通過這種方式激發學生的求知欲望，學習效果更加理想。

三、結語

小學數學教師需要認識到學生學習興趣的重要性。作為學習成功源泉，興趣是獲取知識重要開端，學生學習興趣直接影響成績好與壞。小學數學教學過程中，需要采取多樣化手段培養學生學習興趣，發掘教材內興趣點以及數學知識魅力，結合學生實際學習情況適當的調整數學教學過程，更加靈活的應用小學數學教學方式，激發學生數學學習興趣?？傊?，小學數學教師在日常教學中需要注重培養學生數學學習興趣，結合小學數學教學內容，將數學學習興趣貫穿于小學數學教學活動中，逐步提升學生數學學習素養。

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