現代信息技術在教學應用中的問題與對策

劉迎春

【摘 要】現代信息技術與學科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點，把信息技術與學科課程的教與學融為一體，以多媒體計算機、網絡通訊技術、超媒體等為代表的現代信息技術在教學中的應用，給學科課程的教學帶來了一場革命。正確認識現代信息技術在教學應用中的優勢和特點，問題和對策，是現代信息技術與課程整合中一個急待解決的問題。

【關鍵詞】現代信息技術；應用；問題；對策

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0026-01

開展新課程實驗以來，現代信息技術的應用在改變教學方式、促進教育均衡發展、提高教學效率等方面產生了積極的影響。然而，在具體的教學實踐中，教師在應用信息技術方面還存在一些問題，需要引起重視。

1.思想認識不到位。

有的學校平時很少組織教師應用信息技術上課，一旦開展聽評課活動，就用是否應用現代信息技術來衡量教師的教學是否符合新課程的要求，試圖通過一兩次活動來普及現代信息技術應用；一些教師不管該不該用，效果好不好，處處使用現代信息技術輔助教學；少數年長教師還認為，應用現代信息技術進行教學是年輕教師的“專利”，只有年輕教師才需要掌握。這些思想認識上的不到位，往往使現代信息技術在教學中的應用得不到實質性的推廣。

2.教學設計不合理。

有的教師過分依賴信息技術，將大部分精力都用在開發一次性課件上，用于鉆研教材、研究學生和教學方法的時間很少，導致教學設計只顧及課件展示的流暢性，大大縮短了學生思考和發現的過程。

3.技術運用不熟練。

少數教師在上課時面對電腦、投影儀等現代教學設備如臨大敵，生怕自己操作失誤而影響教學預設的進度，導致上課放不開手腳，這說明他們對信息技術手段不熟悉。在一些課堂里，由于教師操作不熟練，碰到電子教室學生機黑屏等突發的簡單問題就無計可施，課堂上請“助教”上場幫忙的現象屢見不鮮。

4.放手探究不引導。

不少教師為了教學需要經常布置學生通過互聯網查找資料，而這些資料并不都是有利于學生學習的，尤其是一些不良網站上的消極資料會對他們形成誘惑。由于教師忽視正確引導，少數學生上網時誤入歧途：有些學生常常趁查資料的機會上網玩游戲，個別學生受低級趣味的影響形成了不健康心理。

直面現代信息技術在教學應用中的這些問題，采取相應的對策解決問題，是大力推進信息技術在教學中應用的明智選擇。

1.認清發展趨勢，更新教育觀念。

目前，應用信息技術教學的優勢已經日益凸顯：計算機強大的數據處理能力能在瞬間處理復雜的數學問題；多媒體多樣呈現方式可以使課堂形式活潑、效率更高；互聯網豐富的資源是教師教學的好助手，是學生拓展知識視野、鞏固學習成效的便捷途徑。作為教師，應當認識到應用現代信息技術教學的必要性，擯棄“為用而用”“完全不用”等謬誤，在教學實踐中積極應用，共同推進信息技術的普遍應用。

2.遵循三個原則，優化教學設計。

教師在課前不能投入太多的精力開發一次性課件，應當把重點放在優化教學設計上。在進行教學設計時，要遵循以下三個原則：（1）信息技術是輔助工具原則；（2）以學生為主體、以學定教的原則；（3）以實現“三維目標”為原則。教師只有在遵循這些原則的基礎上全面分析教材特點，深入研究學生，巧妙設計教學流程，促進師生的交流互動，才有利于教學目標的實現。

3.提高操作技能，追求應用效果。

教師要引導學生重視信息技術課程，努力提高信息素養和應用信息技術的水平，了解信息技術的發展變化，學會使用與學習和生活直接相關的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集和整理。同時，還要掌握網絡環境下教學平臺和多媒體教學系統使用以及網絡軟件的開發制作、常見問題與故障排除，學會實時地控制信息的表現形式和頻度。

4.加強正面引導，避免消極影響。

教師在應用信息技術教學時，除了對課堂進行有效的組織和管理外，還要加強正面引導，避免網絡上的不良信息給學生帶來消極影響。教學時，可以通過組織學生開展“青少年上網利大還是弊大”辯論賽，觀看湖南電視臺《變形計》節目錄像等形式，有意識地引導學生辨別良莠。同時，還可以組織學生開展“電腦才藝大比拼”“網上讀書”等活動，讓學生把精力放在技能提高和通過網絡輔助學習上。

5.及時回饋，適時調整，完善課堂質量。

在一個完整的教學過程中，學生掌握知識的程度如何，是通過課堂上學生信息回饋的基本方式來實現的。通過學生回饋的信息，可以判斷其學習進程，是否存在錯誤。這樣才有利于接下來教師進行有效的教學調整和糾正學生出現的偏差，才能使教學達到預期的目的。而對于學生而言，對學知識及時進行相應的反饋，可以發現自身對于所學知識是否掌握，是否存在疑問，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。在運用計算機仿真實驗中，這種教學的及時反饋通過現代信息技術的手段，實現起來更加迅速和有效，學生在實際操作的過程中很容易發現自己存在的問題，往往一個小問題就會讓整體操作停滯不前，所以需要學生及時采取合理的方法自行解決問題或者通過詢問老師解決問題，與傳統教學相比，運用信息技術教學的優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都能有效調控。

總之，現代信息技術在教學中的普及，電教化形式教學的作用顯得越來越重要，能否更好地運用這一技術為教學作貢獻，關鍵在于教學實施者是否能做到有的放矢。通過不斷地學習和探索，我們相信計算機專業學科在信息技術環境的支持之下，能夠更有效地培養素質型和創造型人才，實現“激趣入境——多元互動——樂學創造”的目標。