語文教學中小組合作學習的實踐

周奎

【摘 要】語文是初中課程體系的重要組成部分，在課堂教學的實踐環節，重點培養學生的小組合作能力，給予學生充足時間去探究學習，這有利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，幫助學生掌握更多的學習方法，順利走上一條全面發展的創新之路。語文教師應堅持以生為本、因材施教的基本原則，時刻關注學生的發展動態，了解學生的內心需求，合理分配小組成員，明確布置合作任務，讓學生們有機會交流學習，在相互幫助下、在共同進步中達成身心的健康成長、學習能力的綜合發展目標，如此一來，語文教學工作才能順利走向更大的成功，同時揭開當代素質教育的嶄新篇章，助推著教育現代化進程的持續加快。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；小組合作學習；有效方法；研究；思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0118-02

引言

新課標中明確指出，在初中教育階段，教師不僅要傳授學生基礎的語文知識，還要重點培養學生的合作能力、探究能力、主動思考能力，鼓勵學生在小組合學習中深入挖掘自身的內在潛能，逐步構建起完善的認知體系，養成良好的合作習慣，面對難題會主動尋求他人幫助，一步步的提升認知水平，一步步的增強主體優勢，敢于突破自我，勇于挑戰自我，最終在良好的教學氛圍中真正的學好語文，真正的愛上學習，以確保后續人才培養計劃的順利實施。傳統教學模式下，學生沒有機會發表自己的真實想法，僅會跟隨教師去盲目學習，因此自學熱情不高，思維活躍度不足。而小組合作則是以學生為主體的，既能滿足學生不同的學習需求，還能鍛煉學生的協作能力與競爭精神，真可謂是一舉多得。

一、給予學生充足的小組合作時間

初中語文課堂的小組合作學習必須保證時間充裕。因為每一位學生的思維方式都是不同的，所以他們需要在一定時間內爭議相關內容，然后才能開始合作探究。我在實踐教學中常會把不同層次的學生劃分為一個學習小組，提出難度不等的幾個問題，把討論、交流、探究、合作的時間統統預留出來，鼓勵學生主動發言，不要害怕說錯或者做錯，因為人生巔峰總是需要奮力去攀登的[1]。比如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，我提出了這樣幾個問題：（1）菲利普夫婦對于勒態度的變化，具體原因有哪些？（2）你如何評價菲利普夫婦的做法？（3）你想對于勒說什么？要求學生們認真閱讀課文，通過小組合作學習整理問題答案，在交流時可以提出不同觀點，嘗試從新的角度、新的層面進行思考。有爭議的小組合作學習更利于活躍學生的邏輯思維，促進他們學科素養與學習能力的綜合發展。

二、創設情境后激發學生合作興趣

創設有趣的教學情境，激發學生的合作興趣，這是語文課堂教學取得成功的關鍵。好多初中生都不喜歡在枯燥乏味的課堂氛圍中學習語文，他們對不感興趣的知識內容總是提不起探究動力。針對這一問題，教師應該重新確立教學目標，不斷整合課程資源，努力創設有趣、生動的教學情境，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，建議學生以小組合作的形式出色完成學習任務，從而取得語文新課改成效的事半功倍[2]。比如，在教學《荷塘月色》一課時，我先借助多媒體播放了音樂“荷塘月色”，使學生快速沉浸在情境中，之后鼓勵學生帶著感情去朗讀課文，以小組為單位表演情景劇，對表現好的小組給予公開表揚，最大限度調動學生的合作學習積極性，煥發語文課堂新的活力，一節高效的語文課就在生生的和諧互動下得以順利完成了。

三、明確目標放手學生去自主學習

初中語文教師組織學生小組合作學習，要足夠了解學生的個性特征，尊重學生的主體意愿，指導學生先明確合作目標，再帶著問題去學習，順序不要顛倒，合作效果會更理想。目標可以激發學習興趣，產生探究動機，推動著學生主動進步，逐步擴大想象空間，積累豐富學習經驗。在小組合作學習時，首先，教師應根據學生實際的理解能力及知識水平，把教材中的重點、難點、關鍵點內容提示出來，為學生制定下一個學習的目標[3]。以此為基礎，給學生預留時間，創設有效情境，引導學生發揮自主權，有目的的參與學習活動，并在其他組員的幫助下，達成 “殊途同歸”的奮斗目標。其次，教師要鼓勵學生回顧合作過程，把探究成果匯報出來。比如學習完詞義后，學生要用自己的話把成果匯報清楚，聯系上下文揣摩該詞的深刻含義，其他成員通過不同途徑搜集該詞的不同解釋，互相幫助下優質的完成學習任務。小組合作學習法可向全班推廣，學生更加樂于接受，也非常愿意參與，喚醒了學生的自學意識，教師組織下一項的教學活動就會十分順利了。

四、增設討論環節提高合作效率

小組合作學習是一種全新的教學方法，更是師生和生生之間互動、交流的有效方式。小組合作學習讓語文課堂變得生機勃勃，活躍了學生的形象思維，啟發了學生的創新意識，促進了學生的全面發展。運用小組合作學習法組織教學活動時，教師要多增設一些討論環節，走入學生的世界，學會與學生做朋友，讓學生不再畏懼學習，成長為一名高素質、全能型的新時代少年[4]。比如，在教學《都市精靈》一課時，我增設了討論環節，讓學生以討論的形式展開合作：“都市精靈”具體指什么？文章還提到了哪些動物？城市中的人與這些動物的關系如何？作者建議我們鐘愛小動物，這個觀點正確嗎？學生小組積極討論起來，任何難題的解決都會顯得十分容易。

結語

初中語文課堂的小組合作學習非常關鍵，教師要鼓勵學生分工合作、共同進步，以互助式的學習方式優質完成探究任務，繼而真正實現學習能力的全面發展，認知水平的顯著提升。

參考文獻

[1]張昌茂.初中語文教學中小組合作學習的探索[J].時代教育，2015（21）39-40.

[2]劉娜.初中語文教學中的小組合作學習[J].中國教育技術裝備.2014（01）220-221.

[3]張春玲.如何進行語文閱讀的小組合作學習[J].中華少年.2014（12）171-172.

[4]王東麗，郝滿青.淺談初中語文課堂教學中小組合作學習的策略[J].新教師，2017（6）119-120.