高中政治教學中時事政治的運用

陳智昌

【摘要】高中政治教學與時事政治是密不可分的，隨著新課改的逐步實施，政治課堂中融入時事政治是學科發展的必然要求，學生通過理論知識的學習，能夠將理論與實際相結合，幫助學生更好的了解國內外政治，提高覺悟水平和學習能力。

【關鍵詞】高中政治 時事政治 教學

【基金項目】福建省教育科學“十三五”規劃2016年度教育教學改革專項課題“新高考制度下的普通中學課堂教學改革的實踐研究”研究成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0174-01

引言

時事政治是高中政治學科的重點內容，時事政治與其他環節的教學內容不同，時事政治具有變化性和時間限制，在學習上存在一定的困難。目前，政治教師逐漸認識到時事政治在教學中的重要地位，但教學方法仍然存在一些偏差，需要進一步改革，將社會熱點與教學內容相結合，培養學生正確的人生觀、價值觀。

一、高中政治教學時事教育的的重要性

時事教育是政治教學的重要組成部分，政治離不開時事政治，政治課程的學習是為了形成強烈的愛國主義情操，將學到的知識更好的運用在分析時政上。通過時事教育能幫助學生了解近期國內外形勢及黨和國家的方針政策，在學習書本知識的同時正確理解黨和國家的政策，提高分析能力，培養愛國主義精神，增強責任感和使命感。

1.提高學生學習興趣

新課標將學生的主動性學習作為提高學習成績的重要環節，人本主義教學理論也強調要發揮學生的主體地位，調動學生的學習興趣。葉圣陶說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生真正對學習感興趣的時候，他才會用心地學習，才能提高學習的效率。時事教學生動形象，與現實聯系緊密，可以給予學生新奇而真實的刺激，改變傳統政治教學的枯燥乏味的理論學習模式，能夠激發學生的學習興趣。

2.時事學習詮釋教材理論，加深學習理解

思想政治理論側重于學習馬克思主義的一般理論，內容相對穩定，具有系統性和抽象概括性的特點，且教材材料有滯后性，時事教育側重于學習當前國內外的大事以及黨的方針政策、我國政治經濟文化建設的成就等等，其內容具有時效性、零散性和靈活性特點，能夠對政治教材起到詮釋作用、輔讀作用及證據功能，這有利于加深學生的理解。時事教育與政治課教學結合，能使抽象的政治課教學情景化、形象化，從而減輕學生學習難度，提高學生對所學理論知識的理解能力。

3.激發學生的愛國情感

時事一般是近期的國內外形勢以及黨和國家的方針、政策、國內外大事，材料新鮮真實，加上報刊傳播媒體具有權威性和說服力，在讓學生了解國際、國內形勢的同時能激起學生強烈的政治情感，這種情感能轉化為愛國情感。

二、時事政治在高中政治教學中的應用

1.端正教師觀念，加強對時事政治的重視

伴隨教學改革的深入推進，高中政治在教學目標上也有了新的創新，堅持學生的主體地位，將教學內容與學生學習相結合，是教學的關鍵。因此，政治教師要端正自身的行為，轉變固有的老舊思想，明確時事政治的積極性，將其與政治理論更好的聯系起來。另外，教師還要發揮自己的榜樣力量，通過自我完善為學生樹立典范，將時事政治的熱點內容更好的滲透到課堂教學之中，從而提高學生的學習效率。

2.增加對時事政治的關注

時事政治是高中政治教學的重要素材，具有強烈的時代性，可以增強學生對政治學科基本理論知識的理解和運用.現在，高中時事政治知識的學習和積累，大多數是在考試之前，對教師總結資料的集中記憶這樣的學習方式造成了時事政治學習的無效性和對時事政治和政治基礎理論的割裂。例如在講授“國際關系的決定性因素”這一內容時，可以聯系相關時政要聞（中菲黃巖島爭端，中日釣魚島事件等），學生普遍對這些時政事件比較關注，教師在教學過程中可要求學生在課前自己先搜集相關新聞背景材料，在學習過程中向學生簡略介紹事件經過、相關人物、中國政府在處理事件時的立場觀點、國際社會的反響等等，在激發學生學習興趣的同時，潛移默化的教授國際關系的決定性因素即國家利益這一教材知識點。

在教學過程中，教師應該將時事政治知識的積累融入學生的日常生活中，讓學生通過每天的電視廣播新聞、網絡以及報紙等途徑，搜集和積累時事政治素材，并不斷進行充實和更新。例如在講授“中國外交政策”這一知識點時，就可以通過對“一帶一路”國際合作高峰論壇與金磚國家領導人第九次會晤時事新聞進行解讀，深入分析了一帶一路戰略方針，從而深入分析了我國現階段的外交政策以及外交情況。

3.結合科學技術，運用多媒體等教學方法進行教學

素質教育的改革體現了我國經濟水平的提高和科學技術的發展進步，在素質教育的提倡下，教學多媒體步入我國高中政治教學課堂已經成為了大勢所趨。教師在安排時事政治教學的過程中要科學使用現代化設備，通過高科技手段播放一些與時事政治有關的視頻、圖片等內容，豐富課堂教學內容，利用現代化技術完善教學質量。例如在學習高中政治教材“我國悠久歷史文化”的時候，政治老師可以通過課堂結束前十幾分鐘對學生講述海外對我國儒家文化的創始人孔子的看法，進而引出課堂教學內容。

4.增加時事政治的討論

學生對時事政治的討論主要有兩個措施：

一是課前5分鐘的時政播報。學生按照分配的學習小組，每天一個小組對今天的時事政治新聞借助多媒體設備向同學進行播報，并對典型的新聞進行解讀和分析，以增加學生的表達能力和對政治理論的分析能力。

二是每周一次的時事政治知識小競賽活動。全班分為兩大組。采用競賽的方式，輪流出題作答，答出較多的一組獲勝。除此之外，也可以采取課堂辯論的方式，教師選取一個近期的時政重大新聞事件，學生分為兩組，一組為正方觀點，一組為反方觀點，從不同的角度解讀時政新聞，通過時政辯論這種方式，培養學生主動關注時政要聞的習慣，同時也鍛煉了他們對材料的解讀和探究問題的能力，符合新課改的目標。

三、結語

高中政治教學是高中教育的重要組成部分，對于高中生人生觀、價值觀的培養具有基礎性的作用。隨著教育改革的不斷深入，課堂學習不再是只重視成績分數，而是將教育的重點轉向能力培養。將時事政治與政治教學相結合，利用時政資源開拓學生的思維，彌補教材存在的滯后性，將理論與實踐相聯系，充分提高學生的自主學習能力和愛國意識，對于學生今后的發展具有極大的意義。

參考文獻：

[1]楊振瑞.走班教學對高中政治教師成長的意義[J].高考.2018（03）.

[2]代晨敏.淺析高中政治新教師的專業發展[J].青少年日記（教育教學研究）.2018（02）.

[3]吳冬長.生活融于高中政治高效課堂中的探析[J].學園.2017（33）.