淺談初中英語教學過程中教師與學生的積極互動

王增秀

摘要：初中生的年紀其實仍然比較小，通過互動教師可以和學生建立良好的師生關系，這樣學生的學習態度就會出現轉變，當學生喜歡這個教師的時候，他們也就會更加主動的進入課堂，而在學生自己主動進入課堂的情況下進行課程教學就能夠取得更好的效果。結合學生這一特點，初中英語教學中教師英語積極的和學生進行溝通和互動，幫助學生以更好的狀態進行主動學習。

關鍵詞：初中英語；互動教學；課堂教學；探索實踐；思考建議

師生通過課堂互動可以有效營造課堂氛圍，幫助學生解決一些問題，讓學生在課程學習過程中真正感受到學習的樂趣。課堂教學中的師生互動也可以幫助教師更好地掌握學生的學習，讓學生表達自己的情感。在這樣的情況下，教師就能夠針對學生體現出來的問題采取有針對性的措施，通過對課堂教學的改進，讓學生更加積極和主動的進行學習。這樣的教學模式其實更加的有針對性，也能夠讓學生在進行課程學習的過程中有效的構建自己的知識體系，總體來說是一種積極和有效的教學模式，而為了運用好這一教學模式，教師需要在教學實踐中積極的進行探索和嘗試，找到最科學和有效的運用方法。

1、讓學生掌握互動的方式

現代教育長期以來一直是應試教育的背景。初中英語教學中一直是將考試成績作為衡量學生能力的唯一教學目標。但回顧過去，我們發現在傳統的教學方式下，雖然學生可以獲得更多的成績，但對學習英語產生了一定的排斥感，學生的聽說能力還比較低。為了改變這種情況，出現了互動式教學。互動式教學主要是產生更多的師生互動，建立良好的師生關系和課堂氣氛，促進學生在和諧有趣的課堂英語中各方面能力的均衡發展。在實踐中，強調學生對課堂的掌握和學生學習方法的優化。對于學生自身存在的一些問題，教師應該主動的包容學生，給學生溫暖和鼓勵，讓學生不會因為一些挫折而喪失學習的積極性和主動性，這樣可以保障學生進行積極主動的學習。教師可以領導學生，當然是學生作為主體其實有自己的思考，尊重學生的主體性也同樣是現代素質教育和新課程改革對我們提出的重要要求。通過引導學生積極思考，尊重學生主體，有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。加強學生的思維能力，使學生在課程學習過程中能夠有效地進行能力的發展。尊重學生的主觀要求是現代教育的要求。尊重學生的主體性要求，教師必須要對傳統的教學模式進行改革和創新要，注意多聽取學生的意見，所以為了實現這樣的目標，教師需要聽取學生在教學時的意見，并根據學生的意見調整和反饋意見。

2、情景教學的課堂應用。

在初中英語教學過程中，互動可以為教師和學生提供良好的教學和學習幫助。因為你可以通過互動了解學生的學習情況，針對學生在學習過程中遇到的問題，教師可以及時幫助，而互動也可以縮小師生之間的距離。在師生互動良好的環境中，有趣的情景教學通常會產生倍增效應。英語口語教學中，教師需要搭建現場指導學生講英語，學生進行口語英語會話以加強對知識工作的記憶，這種有趣的記憶方式可以提高學生對英語學習的興趣和動力。例如，在學習《Seeing the Doctor》時，教師可以指定學生玩的任務，在英語對話中彼此坐在同一張桌子上，扮演醫生的角色，病人的角色，轉換文本進行口頭交流，在相同的時間可以玩就必須學習知識，讓學生嘗試擴大對話。教師需要積極為學生提供盡可能說英語的機會，在長期的練習中，不僅可以增加學生學習英語的動力和積極性，學生還可以提高他們的英語口語能力。在課堂互動中，教師應該表現出積極的熱情，善良的本性和與學生的距離感，減輕學生的壓力。例如，《Why dont you talk to your parents？在課程開始之前，教師可以要求學生站起來使用他們的培訓模式來表達他們的觀點。也許你會發現講述同樣的東西，是代溝的原因，比如，老師也可以告訴我自己的合適，減少與學生的距離，增加與學生的互動，并激發課堂氣氛。《How much are these pants？》的教學中教師可以對學生進行相關問題，參加比賽模型，再加上正確答案，答錯了扣分，課后老師可以在某些小獎勵上得分最高，為了激發學生的興趣和學習熱情，在這種情況下，教師可以建立相關的購物場景，并把每個學生當作助手。隨機提出與購物有關的問題，比如《What colour do you think suit me？“等等”，以培養學生的聽說能力，使課堂學習氛圍更加活躍，激發學生的學習興趣。教師可以糾正學生的語法句型，增強學生的記憶力，并提醒全班不要犯類似的錯誤。

3、強調互動教學的實際運用

在初中英語教學過程中，師生互動可以有效縮小師生間的距離，為學生營造良好的學習氛圍。互動式教學模式與英語學科教學工作具有良好的適應性，符合實踐中語言學科的特點。鼓勵學生在課堂上講更多英語，有助于培養學生學習英語的信心。在初中階段，學生熱衷于從老師那里得到肯定，教師應該主動反饋并回饋贊美好的信息給學生，它可以增加學生被稱贊的成就感，也可以激勵其他學生更加關注英語學習。另外，師生關系往往更接近傳統師生關系在互動式教學模式下的自然關系。在這種良好的關系中，學生的學習壓力和教師的教學可以得到一定程度的緩解。學生還可以在這種積極放松的課堂環境中提高學習效率。

結論

在老師的教學過程中，上課時間可能是學生最有效的學習時間。如何充分利用這一時間對初中英語教學具有重要意義。英語課程有其特殊性，它不像數學物理學的學科，如實踐中多次使用的理論，能更好地把握內涵，英語需要練習才能真正掌握它。在課堂實踐中，教師負責教學，學生負責接受知識。

參考文獻：

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