關于以就業為導向的高職體育教學改革策略分析

李哲

摘要：體育教學在高職校園的教學中具有一定的特殊性，堅持體育教學的實用性，堅持突出職業特色才是改革的正確方向，基于此研究高職體育教學改革的必要性，然后提出四個改革策略：更新體育教育的觀念，設立與專業相關的體育課程內容，建立“以能力為本”的教學模式，改革體育課考核的方式，僅供參考借鑒。

關鍵詞：高職體育；改革策略；項目化教學

前言：

就現在高職教育體育課程來看，達不到提高學生身體素質的標準，存在內容陳舊缺乏新意，無法讓學生提起興趣的問題。高職學院學生就業具有特殊性，但是高職學校的體育教育與其他性質院校的體育教育模式并無太大差異，這與高職院校的教育目標和就業目標不相符。因此高職學校體育教育的改革勢在必行。

一、高職體育教學改革的必要性

新時代的到來深刻的影響了高職學生的生活，從大部分學生來看，他們喜歡上網，甚至沉迷于上網，生活作息不規律，缺少睡眠，每天幾乎都在坐著，很少有運動的機會，針對這些現狀可以說高職學生的體育意識幾乎為零。從每年的體檢情況來看，學生的各方面指標呈下降趨勢，甚至新聞上會有學生因為運動而猝死的報道，因此提高學生的健康意識，增強他們的運動興趣，使他們有強健的體魄非常重要。從學生的就業方面來說，高職學生的崗位一般處于一線，生產車間的一線崗位環境艱苦，工作強度較大，學生必須要有良好的身體素質才能夠勝任。例如學習機電維修的學生將來面對的工作崗位環境是需要學生長時間站立，工作過程中需要搬運大件物品，維修的過程要長時間保持一個姿勢。這些都對學生的身體素質有很高的要求。再比如對于電力維修專業的學生來說，他們在工作期間需要搬運重量較大的電線，維修過程需要爬高，在高空維修的情況也時常出現。工作強度大，性質危險，對學生的身體素質要求甚高。就職業素養而言，高職學生要有吃苦耐勞的精神，也必須要求學生具有健康強壯的體魄。

二、以就業為導向的高職體育教學改革策略

（一）更新體育教育的觀念

高職院校要轉變模仿高等學校體育教育模式的觀念，建立符合高職院校的體育教育理念，建立多功能性的高職體育教育模式，將體育的娛樂性、強身健體的性能融入到培養高職院校學生職業體能中。甚至可以將體育教育觀念融入到高職院校的整個教育過程。更新教育觀念可以在體育教學中增加培養學生耐挫性能的教育理念[1]。加強對學生精神層面的培養，精神是除了身體以外組成生命的重要元素，也關系到學生未來職業的發展。在體育教育中培養學生戰勝挫折的意識，既能夠使學生的身體得到鍛煉，還能夠讓學生體驗到戰勝挫折的喜悅。例如學生在進行籃球比賽時，會有成功也會有失敗，在這種情況下就要為學生灌輸正確的挫折意識，幫助學生調整失敗的難過心理，幫助學生在內心中形成正確的戰勝挫折意識形態。

（二）設立與專業相關的體育課

高職院校的專業分類很多，專業性質的不同，對學生身體素質的要求也不同，學校要考慮為學生設立與專業相關的體育課程，開展與專業相關的體育項目，融入實踐與教學相結合的課程編排理念，讓學生在體育課堂上體驗到將來崗位會體驗到的活動。讓學生提前對未來的工作有所體會，幫助學生積極的適應工作環境和工作性質。如此潛移默化的影響讓學生的身體素質能夠漸漸符合將來從事崗位的要求。培養學生的工作崗位意識，讓學生明白未來的工作是充滿挑戰的是艱辛的，這樣學生也會積極面對挑戰，在日常學習和生活中時刻謹記鍛煉身體的重要性。例如針對專業特點，為機械維修專業的學生開設健身操課程、舉重肌肉訓練，為計算機專業的學生開設瑜伽課程、有氧操課程。在上課過程中教會學生鍛煉的方式，培養學生自覺鍛煉的習慣，在課下能夠定期的做一些體育鍛煉，另外開設的體育課程要特別針對學生放松身體，幫助學生在未來工作中緩解身體疲勞。

（三）引進“以能力為本”的教學模式

“以能力為本”的教學方式也可以被稱為項目化教學，其本質是讓學生完成某一項目的教學活動，在這一過程中注重挖掘學生的最大潛力，提高學生的自身技能，使潛能發展成為技能。項目化教學在教學安排時著重考慮提高學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性。項目化教改變讓學生“一時玩得痛快”教學現狀，要讓學生真正能夠學到實用性的知識和技能。例如在培養學生的安全意識的教學中采用項目化教學。培養學生的自我保護能力。開展的安全演示活動，增加學生的真實體驗，使得學生在真正遇到危險時能夠做出應急反應，采用正確的應對策略，增強學生的自我保護意識，讓學生作為真正的參與者，積極面對安全事故。學生的身體素質與安全意識密不可分，只有學生具有健康的體魄和強烈的安全意識，才能使學生在面對危險時采取科學正確的安全措施，確保學生的人身安全。

（四）改革體育課考核的方式

對學生體育學習的客觀評定要遵循“健康第一”和“終身教育”，項目化教學逐漸代替傳統模式，單人考核評價的機制也會不再適用，考核機制也應引入項目化教學的基本形式。例如通過集體協作的模式完成特定的羽毛球項目、籃球比賽、越野活動。在這些活動過程中針對學生的體能素質、合作意識、專業技能進行考核評定。通過這樣的考核方式培養學生的積極性、競爭意識。促進學生提高鍛煉的效果，培養學生的協作能力，提高學生的競技技能。體育的考核機制要體現團隊性、健康性、娛樂性，注重培養學生與他人溝通的能力，培養學生的信心，對待自己的不足有一個客觀、清醒的認識，及時進行自我反省逐漸形成正確的人生觀[2]。

總結：

綜上所述，以就業為導向的高職體育教學改革要注重培養學生的安全意識，堅持課程教學內容具有實用性的原則，使得學生能夠在未來職業生涯中能夠有強健的體魄、良好心理素質和緩解身體壓力的技能。幫助學生更好的適應未來的崗位環境和工作強度。

參考文獻：

[1]甄銀龍.基于職業實用性理念的高職體育教學實施策略研究[J].運動，2017（09）：134-135.

[2]周杰.突出職業特色的高職體育教學改革策略分析[J].才智，2016（34）：89.