淺析提高初中英語課堂教學有效性策略

宋大千

摘要：隨著我國的國際地位不斷增強，我國與國際間的交往也就越來越密切，教育行業對英語基礎教學的重視程度大大提高。本文根據目前我國的初中英語課堂教學的現狀，提出了能夠提高初中英語課堂教學效率的策略，幫助改進初中英語課堂的教學水平，從而促進初中生對英語學習能力的培養和提升。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學方法

近幾年，我國的國際地位不斷增強，與國際間的交往也就越來越密切，教育行業對英語基礎教學的重視程度大大提高，然而，就初中英語課堂教學現狀而言，存在諸多問題，難以實現教學有效性。現擬就這兩方面的問題進行研究。

一、初中英語課堂教學存在的問題

英語學習不同于母語學習，母語中的很多語言知識可以直接從生活中獲得，但是英語學習多數依賴于教師的傳授和書本，初中是英語的起始階段，尤其如此。目前初中英語教學面臨著諸多困難，從教學實踐來看，主要存在以下幾方面的問題。

1.班級人員過多，影響整體課堂效率。目前中學英語教材雖然設計了多種課堂活動，但是對于擁有人數過多的課堂而言，每個學生參與活動的機會相對而言太少。教師能否做到全面監控學生的活動，關注個體差異？如果教師的關注不到位，那么很容易導致活動僅流于形式，沒有實質的效果。

2.單詞太多，難以掌握。如譯林出版社出版的牛津英語教材，共有6冊，單詞2285個，其中重點單詞和短語1393個，389個固定搭配。考試往往涉及到非重點詞匯，所以學生要掌握所有詞匯，其中有些拼寫復雜的單詞讓學生難以應付，學習起來困難，容易產生厭學情緒。

3.課堂任務與應試不可兼顧。現行初中英語教學中，有不少教師采用任務型教學模式，但是為了讓學生取得好成績，又要盡可能多地補充語法知識。教師既要安排課堂活動，還要講解語法知識，在“任務”與“應試”之間掙扎，以至于教師與學生都累。

二、提高初中英語課堂教學有效性的策略

如何實現教學課堂的高效率呢？主要應從以下幾個方面入手：

1.努力用英語組織課堂。用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

2.多種教學法的運用，提高學生的自主學習能力。舊式的教育一向沿用“教師怎么教，學生就怎么學”的填鴨式學習，上課效率非常低下。而課堂教學是一個動態生成的過程，學生不只是知識的吸收者，而且是知識產生或者呈現的參與者。因此，教師的組織和引導是否能使課堂學習活動和學習內容保持平衡，是非常重要的。教師以學生為主體，在課堂教學上創設各種情境，即創設語言使用、信息交流的環境，目的是讓學生意識到學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，從而引導學生進行創造性復述，激發他們學習英語的興趣。

3.教學內容需難度適宜，容量適中。教師在教學過程中可根據課的難易程度，可適當的調整本堂課的教學容量。難度適宜，容量適中的教學內容是衡量有效教學的一個重要方面。一堂課的內容太少或太多，教學內容太淺或太深，都不利有效教學的達成。人教版新目標初中英語教材，最大特點是容量大，材料足。因而在有效的課堂教學里教師應根據學生的需求，教師在備課時可對教材進行處理、增刪、整合，從而有效的使用教材。教師要科學的把握每節課的知識要點，抓住重點、難點，創造性的使用教材，充分開發和利用課本資源，根據班級學生實際情況，因材施教，實現有效課堂教學。

4.科學、合理地進行教學設計。教師在教學過程中明確了教學目標、確定了教學內容以后，就需要根據教學的重、難點，圍繞教學目標進行教學設計。教師在設計教學環節的時應該考慮到：內容設置應從易到難，從簡單到復雜；針對教學對象和教學的內容，采取不同的教學方法。如小組合作探究法、講解法、多媒體輔助教學等；考慮學生實際情況，做到因材施教。科學、合理的教學設計是課堂有效教學的重要手段。

5.鼓勵學生參與實踐操作活動。教師充分調動學生的多種感官，使其積極參與多種活動，是發展學生思維、提高其創新能力的基本前提。例如制作英文卡片、模擬情境表演、組織英語板報比賽等，這些活動不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生通過親自動手實踐感受到成功的樂趣。更主要的是，通過活動展示了學生的奇思妙想，使他們逐步形成了良好的創新習慣。

6.分層次評價，多元性評價，終結性評價增強課堂教學的有效性。

①分層次評價。注重評價的實際效果，有針對性，對不同的學生施以不同依具體情況給予表揚，同時還要依成就不同而有所變化。

②多元化評價的非測試評價。在課堂上建立開放、寬松的評價氛圍，如課堂學習活動評比、學習檔案、問卷調查等個人與小組結合的方式進行非測試的方式評價，鼓勵學生、同伴、參與評價，實現評價主體的多元化。

③終結性評價。以考查學生綜合語言運用能力為目標的期末考試、結業考試等。

在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。教師和學生在評價時既關注結果，又關注過程有益于學生認識自我、樹立自信；更有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。好的評價可以開啟學生的心智，使學生產生學習英語的興趣，引發學生學習英語的積極性。因而課堂評價使用得當可以使教師在課堂教學中取得很好的效果。

三、結語

總之，教師們是以課堂教學為主陣地，課堂教學是否有效關系本節課的成敗。而有效課堂作為一種理念，應該是我們廣大英語教師共同追求的目標。我們在教學中應該從學生的實際出發，采取多種的教育教學手段，努力構建有效的課堂教學，實現英語教學質量的提高。讓英語課堂更加有意義，讓英語的路途走得更穩健、更燦爛光輝。

參考文獻：

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