小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

于晶

摘要：語文不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。在小學(xué)語文中，閱讀是非常重要的，閱讀可以更好地幫助學(xué)生獲取知識，充分表達(dá)內(nèi)心情感，形成自己的獨(dú)特思維有著不可或缺的作用，從小形成扎實(shí)的語文素養(yǎng)，特別是語文閱讀方面，對于提升學(xué)生閱讀能力有很大幫助。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性十分必要，而這也正是小學(xué)語文教學(xué)中必須解決的問題。本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)所面臨的問題，研討如何才能更好推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并有針對性的提出幾點(diǎn)策略，以期望為小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀力培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

語文是基石，想要學(xué)好其他學(xué)科，必需要有良好的語文功底。閱讀教學(xué)可以說是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，小學(xué)生獲取知識儲備，閱讀必不可少。閱讀的優(yōu)勢不僅在于豐富自己的視野和形成正確的價(jià)值觀，還在于理解他人，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交流。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，要把握住這一黃金時(shí)期，充分發(fā)揮閱讀在語文學(xué)習(xí)的重要作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，熟練地掌握課文的中心思想，為文學(xué)應(yīng)用水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

第一，獨(dú)立閱讀空間狹小。學(xué)生是課堂的中心，只有他們弄明白了難題，才算完成教學(xué)任務(wù)。但是現(xiàn)在很多小學(xué)教師只在乎自己教學(xué)的任務(wù)，忽視語文閱讀能力的培養(yǎng)，教師在課堂上說了很多話，但學(xué)生卻沒有多少鍛煉自己的機(jī)會。雖然有些教師也要求學(xué)生多閱讀，但他們只是停留在重復(fù)、單調(diào)的閱讀表面，沒有給學(xué)生正確及時(shí)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生不能及時(shí)解決問題，閱讀能力也跟著上不去。

第二，學(xué)生缺乏正確的閱讀技能。由于他們的年齡，學(xué)生不知道如何有效地閱讀。一些教師在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生閱讀，也沒有允許學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀行為和習(xí)慣。因此，學(xué)生無法選擇閱讀哪些書籍和如何閱讀，完全忽視了對學(xué)生閱讀這方面的指導(dǎo)。沒有具體類型的閱讀和閱讀效果要求，導(dǎo)致學(xué)生無法開始閱讀，而學(xué)生具有閱讀興趣，由于忽視了教師對閱讀的重視，半途而廢。

第三，語文教師自身重視程度不高。一些老師在課堂教學(xué)中，他們自身還無法透徹的理解閱讀教學(xué)的新要求，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性的提出問題，這會大大限制學(xué)生，致使無法形成自己獨(dú)特的思維，有的對于老師所提出的問題會失去回答的興趣，思路也就被局限住了。

二、改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

第一，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，在閱讀教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法是十分必要的。一是創(chuàng)設(shè)問題情境，開展趣味閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生融入情境氛圍中。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與文學(xué)作品的閱讀，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。自我分析問題，提高閱讀教學(xué)的有效性。

第二，優(yōu)秀學(xué)生在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。課堂教學(xué)的中心是每個學(xué)生，而不是老師。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課程要求創(chuàng)設(shè)情境，使課堂成為平等的對話交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和合作探究能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡，注意力不容易集中，情感也很脆弱，容易閱讀疲勞心理，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)活動。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生受自身認(rèn)知水平限制，加之對于文章情節(jié)的思考教少，很難有效提高提高自身閱讀能力。所以教師要在分析課文細(xì)節(jié)上多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并鼓勵學(xué)生多思考，勤回答。

第四，開拓學(xué)生的閱讀思維。閱讀是一個不斷思考、完善的過程。小學(xué)生在閱讀過程中開始有閱讀思維，但閱讀思維需要后續(xù)不斷補(bǔ)充和完善。因此，在教學(xué)中，教師要有針對性地采取有效方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而開拓閱讀思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

第一，發(fā)揮學(xué)生閱讀自主性。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，大多是閱讀都是根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)定，學(xué)生也都是按照老師布置的順序，被動地進(jìn)行閱讀與理解，學(xué)生不能充分地理解文章，提高自身閱讀能力。因而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的內(nèi)在需求，給學(xué)生更多的自主選擇，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并嘗試解析文章，大膽說出自己的對文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。要想提高閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣必不可少，這不僅會幫助學(xué)生提高自身的閱讀、理解能力，甚至能起到事半功倍的效果。因此，在閱讀教學(xué)中，必須有效引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是鼓勵學(xué)生大膽嘗試，學(xué)生在語文閱讀時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行分解，分析出段落層次，并把握好段落意義，進(jìn)而理解全文的中心思想。二是引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀，一心不可二用，學(xué)生在閱讀時(shí)注意力不集中，很難專心閱讀，因而教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極營造良好氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生安心閱讀。

第三，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣愛好，因“需”施教、對癥下藥，可以適當(dāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)一些趣味強(qiáng)的活動，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如此，學(xué)生會主動地跟著教師的腳步進(jìn)行閱讀，逐步提升學(xué)生自身閱讀能力。

四、結(jié)束語

綜上，在新要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重要，必須要充分認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，迎難而上，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇。在教學(xué)中，要著重發(fā)揮學(xué)生的自主性，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，只有這樣，才能更好推動提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力。

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