高中地理的興趣化教學(xué)方法初探

成磊

【摘 要】高中地理是中學(xué)教育的重要組成部分，一幅幅美麗的圖畫，展現(xiàn)在我們的眼前，培育著我們建設(shè)祖國，熱愛祖國的情感。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)、開拓思維、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。地理學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的核心因素，在中學(xué)地理教學(xué)中具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】主體地位；打破常規(guī)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0133-01

隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中地理的課堂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。在改革發(fā)展的新機遇下，教師的教學(xué)不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況，還需要進(jìn)一步關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)等。很多學(xué)生表示，高中地理這門學(xué)科的內(nèi)容學(xué)起來比較困難，課堂內(nèi)容較多，很難集中注意力聽老師講解。因此，高中地理老師想要提高這門課程的課堂效率，就必須從自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，想方設(shè)法引起學(xué)生的聽課興趣，倡導(dǎo)興趣教學(xué)。

一、重塑師生關(guān)系，凸顯主體地位

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，過分強調(diào)教師的權(quán)威性與主導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生的天性受到壓抑，好奇心和自信心受到抑制，難以激發(fā)他們對于地理學(xué)習(xí)的興趣。針對這一情況，高中地理教師應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，重塑師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心和主導(dǎo)的新型課堂模式，構(gòu)建起和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在地理課堂上能夠敢于求真、勇于質(zhì)疑、樂于創(chuàng)新，從而最大限度挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“全球洋流分布規(guī)律”的時候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行“角色互換”——讓學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真研究全球洋流和氣候分布圖之后，歸納出全球洋流的分布規(guī)律，并在班級進(jìn)行詳細(xì)闡述與講解。在這一過程中，學(xué)生由知識的接受者和記憶者變成了知識的探索者和傳授者，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從而構(gòu)建了平等的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

二、注重繪圖能力的提高，增強實踐能力

地圖是地理學(xué)科的第二語言，學(xué)生讀圖能力對提高他們的地理成績發(fā)揮著重要作用。要想全面提升學(xué)生的地圖技能需注重學(xué)生繪圖能力的提高。在實踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的地理知識后，教師可以讓學(xué)生繪制簡單的輪廓圖、示意圖等，提高他們的自學(xué)能力和理解能力。對一些復(fù)雜的地圖，可以先讓學(xué)生用白紙描繪，再根據(jù)課本上的知識，將主要的城市、河流、工業(yè)區(qū)等繪制出來，增強學(xué)生的實踐操作能力。高中地理學(xué)科中常用的地圖有分布圖、原理圖、統(tǒng)計圖和景象圖等，利于幫助學(xué)生分清各種事物的主次，從而熟練地掌握相關(guān)的地理知識。

三、打破常規(guī)、開發(fā)學(xué)生的思維

在進(jìn)行課堂活動時可以采用打破常規(guī)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，利用多樣化的手段來刺激學(xué)生的思維，比如在特定的教學(xué)情景中采用“答記者問”的方法，要求學(xué)生在上課之前就把疑惑的問題標(biāo)出來，在進(jìn)行課堂授課時讓學(xué)生來充當(dāng)記者的角色對老師提出問題，最后教師總結(jié)概括新課的內(nèi)容并且對學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價。這個方法把學(xué)生的主體作用做了更加詳細(xì)的闡述和強化，“讓學(xué)生自己發(fā)言多多發(fā)言，老師不用講太多”。依據(jù)這種嘗試也相應(yīng)地展開了討論，讓學(xué)生親自在黑板上繪制地理地圖并做練習(xí)，再通過多媒體，這樣學(xué)生就會多多表現(xiàn)自己，積極地提出問題，讓課堂上“一言堂”的形式消失，這不僅使課堂的氣氛得到了活躍，也使學(xué)生能夠生動形象地觀察到地理的現(xiàn)象和事物。不僅可以使學(xué)生有身臨其境的感受，同時也使學(xué)生的好奇心得到了滿足，對激發(fā)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有很好的幫助作用。老師要鼓勵學(xué)生勇于嘗試和探索新知識并活躍學(xué)生的思維，面對挫折和失敗時不氣餒，擁有積極和樂觀的心態(tài)。不能扼殺學(xué)生創(chuàng)新的思維萌芽，正視學(xué)生的標(biāo)新立異，要及時表揚和鼓勵學(xué)生，只有在得到老師的肯定后，學(xué)生的創(chuàng)造性才會不斷提升。

四、與小組合作相結(jié)合，促進(jìn)共同提高

小學(xué)生天性活潑愛玩，愿意與他人一起學(xué)習(xí)、玩耍、分享、交流。作為教師，要科學(xué)合理的看待小學(xué)生的天性，并加以利用。在教學(xué)過程中，將學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在實踐操作時，大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這是有效的教學(xué)方式之一。將創(chuàng)客教育與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下體驗分享的樂趣以及合作成功的喜悅。分享自己的思維、成果，將會成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，也是未來教育的發(fā)展趨勢。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會了上網(wǎng)注冊電子郵箱和登錄郵箱的方法，緊接著就該認(rèn)識論壇，走進(jìn)論壇。教師在開展教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生自己動手在論壇上發(fā)言，這時的小學(xué)生們總會遇到大大小小的問題，例如寫好的帖子發(fā)不出去，操作不當(dāng)引發(fā)的錯誤等等。于是教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在大家的共同學(xué)習(xí)下，找出錯誤的地方，并通過學(xué)生小組的合作研究，解決這些問題。由學(xué)生自己嘗試動手操作，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作互助精神。

五、 加強空間定位能力，把好試題第一道關(guān)口

提到地理我們會立即想到地圖，可見地圖與地理知識點密不可分。因此，在地理課教學(xué)中，一定要充分運用地圖輔助教學(xué)，使學(xué)生讀圖、用圖、分析圖等能力都得以加強，把地理知識落實在地圖上。在實踐教學(xué)中，地理教師通過對高考試題的分析，會發(fā)現(xiàn)很多高考試題都是通過一個區(qū)域地圖的展示要求考生回答關(guān)于氣候、地形以及經(jīng)濟發(fā)展等方面的問題。但是，難點在于如何使學(xué)生都能準(zhǔn)確定位。很多學(xué)生如果第一步定位錯誤，整個試題將全錯，不得分。針對這種情況，教師在實際教學(xué)中，一定要將地圖定位能力尤其是經(jīng)緯度地圖定位當(dāng)做教學(xué)中的重點去抓，將地圖深深地刻畫在學(xué)生的心里，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，加強復(fù)習(xí)，力爭把好試題中地圖定位的第一道關(guān)口。由此可見，地圖在整個地理學(xué)科中發(fā)揮的重要性。加強空間定位能力，把好試題第一道關(guān)口，使學(xué)生在考試中得到了高分，學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣自然也就高了。

作為當(dāng)代高中地理教師，不應(yīng)該拘泥于教學(xué)形式，不局限于只給學(xué)生灌輸知識的思想去開展教學(xué)工作，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù) ，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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