高職武術教學的人文精神培養思考

尹程

【摘要】現階段，伴隨著我國教育教學領域改革工作的不斷深化，高職院校的武術教學也得到了愈來愈多主體的關注。這一課程教學工作的開展，其價值不僅僅局限于對學生身體素質的鍛煉，同時也對學生心理素養、人文精神的培育大有助益，是培養高素質、專業化人才的有效途徑之一?；诖?，本文立足于我國高職院校武術教學工作的開展實況，探討了人文精神培養之于這一課程育人價值實現的作用所在，并就如何在這一課程中有效融入人文精神的培養要素，提出了一些建議。希望理論的研究，可以對實際課程教學工作的開展有所助益。

【關鍵詞】高職院校 武術教學 人文精神培養 價值探析 策略探究

【中圖分類號】G852-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0252-02

引言

現階段，基于復雜多變的人才就業市場，以及日趨多樣化的現代化建設需求，廣大畢業生面臨著前所未有的激烈競爭，因而對其綜合素質的培育工作也提出了更高的要求。在這一背景之下，國家層面加大了對高職院校教育教學改革的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為社會不同領域培育更多的高素質人才。而就武術這一專業技擊技能課程的教學實踐來看，能否在其中有效融合人文精神的培養要素，不僅直接影響著廣大學生身體素質、心理素養的提升，同時也在一定程度上彰顯著高職院校的專業育人價值。基于此，探究人文精神在高職武術教學過程中的融合價值以及具體策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、高職武術教學的人文精神培養價值探析

（一）有助于學生更好地適應社會

就我國高職院校武術這一課程的教學實踐來看，其價值主要凸顯在以下兩個層面：一方面可以增強學生的身體素質，為其學習、生活打下堅實的物質基礎；另一方面，武術發展歷史、具體內涵以及精神品格對學生的文化浸潤，可以豐富學生的精神世界與文化素養，這也是素質教育大背景下所提倡的“人文精神”。在實際教學過程中，如果教師可以堅持具體問題具體分析以及與時俱進教學理念的指導，勇于打破傳統單向灌輸式理論教學模式的桎梏，就可以幫助不同年齡段的學生牢固樹立自信心、自尊心，使其在生活、學習過程中擁有堅韌不拔的意志以及自強不息的精神，助力其更好的成長與發展。

（二）有助于學生綜合素質的提升

現階段，伴隨著我國綜合國力的不斷提升，國家層面加大了對人才培養領域的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國市場經濟的發展以及現代化建設培育更多的高素質人才。在這一背景下，高職畢業生面臨著十分嚴峻的就業形勢，如果高職院校的教育教學工作者不能打破原有教學模式的桎梏，積極探索一條專業化、高素質人才的新型培養道路，就很難發揮自身的專業育人價值。而在高職武術教學過程中有效融合人文精神的培養要點，可以幫助同學們在掌握基本武術知識與技巧的基礎上，受到同這一課程關聯密切的文化的熏陶，深刻體悟武術本身所蘊含的文化魅力，及其所彰顯的中華民族傳統美德，為其步入社會打下堅實的基礎。

（三）有助于武術文化獨特性的體現

現階段，基于信息化、網絡化的時代大背景，廣大青年接受信息途徑日益多元，特別是其中混雜的一些西方腐朽、落后思想，嚴重侵蝕了我國青年的身心健康，同時也在一定程度上沖擊了中華傳統文化及精神的傳承。在這一背景之下，要求高職院校的武術教學包含但不局限于單純的理論傳輸與技能指導，同時也必須重視對學生的文化精神培育，使其在課程學習的過程中全面、深入感悟博大精深而又源遠流長的中華文化，并且在不斷理論學習與實踐探索的過程中，逐步成為一個樂于助人、見義勇為、奮發向上的有志青年，這也是武術課程教學工作開展的育人價值所在。更重要的是，青年作為文化傳承與發展的重要載體，對其進行武術人文精神的培育，有助于讓更多的人了解到武術的文化魅力與內在品格，從而在全社會范圍內營造起良好的學習氛圍，助力中華傳統優秀文化社會影響力的不斷擴大。

二、高職武術教學的人文精神培養策略探究

（一）重視人文精神內涵建設

人們常說：理念是行動的先導。所以要想在高職武術教學過程中有效融合人文精神的培養因子，首先要做的，就是確保高職院校的領導者以及武術教學者可以明晰人文精神在這一課程教學工作開展過程中的重要價值。在此基礎上，各教育教學工作者應當牢固樹立人文精神的培養理念，全面推進課程中的人文精神內涵建設，深入發掘實際生活中同其教學內容關聯密切的文化要素，例如現代社會十分提倡的敬業意識與職業道德，并對其進行全面的整合、科學的分析以及高效的利用。如此一來，可以幫助同學們在潛移默化的引導之中樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會發展所需要的綜合型人才。除此之外，還需要校方加大對武術教學的資金投入與人才引進力度，確?；A設施以及教師配置可以滿足該課程教學工作開展的需要，從而為人文精神在武術教學過程中的融合打下堅實的物質基礎。

（二）不斷優化武術課程設置

人文精神培養因子在高職院校武術教學工作中的融合，始終離不開課程設置以及教學內容編排這一物質載體。特別是針對現階段普遍存在的高職畢業生“就業難”的社會問題，各所院校必須重視人文要素在人才培養過程中的重要價值，并且在課程設置與內容編排層面彰顯這一理念。具體來說，可以在校內開設專門的文化課程，例如《武術歷史》、《傳統文化概論》等，從而幫助同學們系統的掌握并理解同武術相關的文化要素，助力其更好的成長與發展。需要注意的是，這一課程教學評價工作的開展，不僅直接影響著學生后續的學習與發展，同時也是教師調整教學方法、優化教學內容的重要支撐?；诖?，在開展學生課程評價工作的過程中，教師不應當將重心局限于學生的動作表現力、流暢度等基礎要素，同時也需要關注同學們學習過程中的專注力、積極性以及主觀能動性，以及其對同武術文化相關內容的掌握程度，實現對其學科素養的全面、科學評價，助力廣大同學們更好的成長與發展。

（三）定期進行意志品質培養

上文中我們說到，武術這一課程教學工作的開展，其價值不僅凸顯在對學生身體素質的提升，同時也有助于培養同學們的自信心、自尊心，使其在生活、學習過程中擁有堅韌不拔的意志以及自強不息的精神?；谖湫g套路動作教學過程中所凸顯的動作數量多、方向變化快以及包含因素廣的特點，因而在實際課程教學的過程中，教師不應當只關注學生對動作、技術的掌握情況，同時還需要科學考核并評估不同學生的靈敏度、協調度、生理能力以及心理素質。教師應當在牢牢把握武術教學項目特點的基礎之上，有針對性的開展各項拓展活動，培養學生們的意志力、創新創造力以及團隊協作精神，為其步入社會打下堅實的基礎。針對現階段普遍存在的學生意志力薄弱且思想容易波動的問題，有關主體應當強化對同學們意志品質的鍛煉，使其在不斷學習的過程中更加從容的面對生活、學習中的困難與挫折，成為社會發展所需要的高素質人才。

（四）提升教師綜合教學素質

任何一項工作的開展，都離不開一支高素質、專業化的人才隊伍，高職院校的武術教學也不利外。基于此，要想充分彰顯武術教學過程中蘊含的人文精神，首先必須確保教師的專業素養與教學能力。這一目的的實現，一方面需要高職院校把好武術教學的“用人關”，明確相應崗位的用人標準以及工作門檻，堅決落實持證上崗的用人原則，從源頭處保障武術教學隊伍的專業性。另一方面，基于日趨多樣化的學生發展需求，各院校應當加大對武術教師的理論培訓與實踐指導力度，可以借助于內容豐富、形式多樣的培訓活動，例如專業交流會、學術論壇、專業技能比拼等，為武術教師提供更多的提升自身專業素養、教學能力、責任意識以及創新水平的機會，確保其教學工作的開展可以滿足同學們多樣化的發展需求。與此同時，在教師隊伍管理過程中可以推行崗位責任與績效考核相結合的管理機制，一方面以制度的形式明晰武術課程教育教學工作者的任務，同時也需要科學評定并合理獎懲不同教師的工作開展狀況，從而在校內營造起良好的教學競爭氛圍。除此之外，還需要大力推進武德的宣傳，可以借助于傳統文化展、武術比賽等活動形式，在全校范圍內營造起良好的學習氛圍，助力廣大學生文化素養的全面提升。

三、結束語

總而言之，基于復雜多變的人才就業市場，以及日趨多樣化的現代化建設需求，廣大畢業生面臨著前所未有的激烈競爭，因而對其綜合素質的培育工作也提出了更高的要求?；诖?，有關主體應當重視高職院校武術教學工作的開展，從重視人文精神內涵建設、不斷優化武術課程設置、定期進行意志品質培養以及提升教師綜合教學素質等層面入手，在武術教學過程中有效融入人文精神的培養要素，為我國現代化建設培育更多的高素質人才。

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