談中職學校音樂視唱教學的改革

鄭新娟

【摘要】視唱教學是中職學校音樂教育中的重要環節，是對學生音樂素質能力的培養和訓練，它能夠從根本上提高學生的音樂審美水平。我們要以新課標根據，以革新傳統的視唱教學為核心，不斷提高學生視唱教學水平，引導學生用多種技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂。

【關鍵詞】中職學校 視唱教學 改革

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0256-02

一、中職學校視唱教學現狀亟待改革

對視唱課教學的目的的認識亟待改革。很多的教師認為視唱課教學的目的是單純讓學生學會視唱的技能。他們注重的是技能的傳授，不能注重對學生美感的培養和提升。其實我們視唱教學的目的就是要讓學生通過淺層次的學習技能的提升去感知音樂的美、鑒賞音樂和理解音樂的美，去感知音樂的獨特的審美。我們對學生進行視唱教學的過程其實就是讓學生進行美的陶冶的過程，是完善學生身心健康的過程，是提升學生的人格素質的過程。這個目的才是我們想要達到的目標。這和我們的美育和素質教育的初衷是相同的。音樂教學大綱提出我們的視唱教學要能夠突出音樂的學科特點，能夠啟迪學生智慧、陶冶情操、提高他們的審美意識，使學生的身心得到健康的發展。明確視唱教學的目的，我們就明確了教學的方向，知道了要把我們的學生帶到哪里的問題。我們就需要克服我們的教學方面的缺陷：克服我們教學過程中的只教音符不教音樂，克服我們注重技能的訓練忽視情感的單純的技術教學的傾向。我們要注重引導學生學習音樂的興趣，教會學生用心去聆聽音樂、理解音樂、感悟到音樂內在的內容。我們要擺脫過去的那種陳舊的教學方式，帶著學生從應試教育的陰影中走出來，真正感受到音樂獨一無二的美。

視唱教學簡單的說就是培養學生看譜視唱的能力，培養學生能夠獨立地把樂譜轉化成有聲的歌唱的能力。我們認為視唱能力是中職生學習音樂不可或缺的一項基本技能。無論他們是學習聲樂、器樂，還是只是單純的欣賞音樂，他們都必須具有一定的視唱基礎，否則他們就不能更深入地理解音樂和感悟音樂。視唱教學對于整個的音樂教學有著十分重要的基礎作用，視唱教學始終貫穿中職音樂教學的全過程，即使是近年來高中的音樂欣賞課也離不開視唱。視唱的教學，對經典的曲目的主題還有主旋律的視唱都會加深學生對作品的理解。因為視唱的重要作用，所以我們教師都在通過多種不同的形式來想方設法改進教學，提高我們視唱教學的水平。隨著時代的發展，我們可以說這些嘗試都取得了一定的成績。但是視唱教學的現狀還是不容樂觀。根據我們的調查問卷顯示：現在很多的中小學校音樂教學只是以教唱歌曲為主，對于樂理知識、視唱練習、音樂欣賞等等方面的音樂的基本知識被音樂教師丟棄。初中畢業95%的學生不識簡譜，更不用說認識五線譜了。多年來，受到應試教育的影響，音樂課被其它課占用的現象極其普遍。雖然說這種情況得到了轉變，很多的地方也認識到音樂的重要性，但是音樂課被排擠的現象仍然大量存在。根據我今年對教學班進行的測試了解到，我們的學生能夠獨立視唱簡單樂曲的只有幾個，很大一部分的同學依賴老師教唱，這樣的現狀很令人擔憂。還有就是學生中的一些想法引起了我的思考：比如學生普遍存在著喜歡音樂但不喜歡音樂課的情況，他們都喜歡演唱一些非常流行的通俗歌曲。很多的學生只是單純的喜歡唱歌，對于樂理視唱表現的非常的冷淡，這些現狀不得不引起我們深思，視唱的教學目的到底是什么？我們要怎么樣的進行視唱教學，這些都是我們需要面對和思考的問題。

二、中職音樂視唱教學革新實踐

在新的課程理念中，教師是重要的參與者，學生是學習的主體。教師是學習的引導者和陪伴者，這樣的學習方式是不是不需要教師的指導作用呢？這個答案是不言而喻的。我們說教師備好課是教好課的前提和關鍵。我們音樂教師要學會細致的研究教材內容。我們在教學中發現，課文的視唱曲一般都與我們課本的歌曲內容一致。我們要明確學習視唱是一個長期而復雜的過程。因此，我們在備課時要充分考慮到這一點，要按照學生的認知的規律來進行我們的教學設計，不要紙上談兵，要進行課堂的設計圍繞著促進學生識譜能力的提高為前提。我們在備課時要充分的考慮學生要“學什么”、“學到什么水平”，“學到什么目的”的問題。不要急于求成，要盡可能的保證學生的學習時間。要針對學生的學習情況進行切實有效的點撥和糾正。

嘗試進行課堂教學模式的改變是我們進行革新的重要部分。我們傳統的教學模式是這樣的：我們都是先講學視唱的樂理知識，然后開始學習演唱歌曲。“第一節音樂課教師就掛出視唱的歌曲，然后給學生介紹音符的知識。接著我們的音樂教師就讓學生開始劃拍視唱了，甚至有的老師為了讓學生集中精力進行各種音樂符號的識別，連教師的范唱、伴奏都省了，這樣的實用主義使學生對音樂喪失了興趣，更是覺得枯燥無味了。這樣的教學模式，學生看到的視唱歌曲往往都是完全陌生的符號，這樣就完全的遏制了學生學習音樂的興趣，時間長了就形成了惡性循環，就會使學生對音樂課產生厭倦的心理。所以，我們需要從根本上改變音樂課的教學模式。我們要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統的教學模式。為了避免這種缺乏趣味的的盲聽和盲唱，改革傳統的音樂教學方式，在視唱教學中我大膽的運用了匈牙利著名的音樂教育家柯大伊創造的柯爾文手勢唱名教學法。在練習的時候，首先我們不用鋼琴，只是要求學生能夠集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢的變化，這個手勢的變化反映出音高的變化，然后讓學生準確的把音唱出來。當然，我們不可能要求所有的學生都做的又快又準，但這樣的訓練方法能夠使學生的思維高度的集中，使學生的大腦始終處于興奮的狀態，這時的課堂氣氛也很活躍。同時，學生也要自覺地做到用心用腦去唱，使音高的概念真正的印在學生的腦子里。除此之外，我們還要鼓勵學生認真學習視唱曲，當一次“填詞家”，和學生一起唱編自己原創的歌曲。這樣一來就可以激起他們演唱的欲望，逐漸提高他們的視唱積極性。