淺議新課程背景下中學歷史教學改革

鐘輝

【摘 要】新一輪的基礎教育課程改革，使教師的教學觀念與教學方法，發生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學方式的改變。為了適應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發展，我們教師要更新教育觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質，培養學生善于分析問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】新課程；中學歷史；改革

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0142-01

當今國際競爭日益激烈，根據時代發展的需要，培養適應社會發展需要的高素質人才至關重要。教育改革的關鍵是教育理念的變革，而教育理念的實現最終要具體落實到課程的實施上。1999年6月，中共中央、國務院頒發《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，根據這一部署進行時新一輪基礎教育課程改革，已進行了近十年。因此，中學歷史教育改革的關鍵是歷史課程改革。

一、中學歷史教學中的幾個問題

1.教材過于陳舊。

教材在中學歷史課堂中起著十分重要的作用，好的教材能夠激發學生學習的積極性，讓學生能在比較寬松、愉悅的氛圍中學到知識。但反之，乏味、無趣的教材容易挫傷學生學習的積極性。如今，中學歷史教材雖實行新課改后有了變動，但仍有部分有待于進一步探討，這些不利于學生學習興趣的培養。

2.教育理念落后。

“師者，傳道、授業、解惑也”。隨著社會的不斷進步，部分教師在教學理念上難免有些落伍的地方。與此同時，有些教師不了解新課改、新課標，不能“按需教學”，使得教學內容、教學方式與現實有些脫節，成為制約學生學好歷史的一個非常重要的因素。

3.教學方法有待改善。

傳統的歷史教學方法都是以教師為主、學生為輔，多以滿堂灌的形式傳授學生知識，學生也只是被動的接受知識，授課氛圍猶如一潭死水，缺乏活力。所以這種填鴨式的教學方式，不利于學生接受新知識，加上如今的學生水平層次不齊，若在教學模式上不注意改革，那么勢必造成學生厭學的惡性循環。

二、新課程改革在中學歷史教學的必要性

歷史是人類智慧的結晶，是一部真實動人的生活教科書。對個人來說，歷史有助于培養人的歷史感、開拓人的胸襟、陶冶人的品格情操、升華人的精神。不僅如此，人們通過學習和研究歷史，還能啟迪智慧，增長才能，提高文化素養，從而提高認識問題、分析問題和解決問題及處事應變的能力。對國家來說，歷史是我們振興中華、進行有中國特色社會主義建設的一門指導性學科。在當今競爭激烈、人情冷漠、精神貧乏的時代，人們特別是青年一代如果學習和研究歷史，就能把握社會發展規律，認識社會歷史發展的未來走向。

人類社會的發展是有規律的，通過學習、研究歷史，把握歷史發展的客觀規律，就能洞察社會發展的方向，從而提高我們對社會發展的綜合治理能力和正確認識未來的能力。歷史有助于培養人們特別是青少年高尚的道德情操。歷史是人們特別是青少年進行道德修養最好的教科書。而歷史課教學是學生獲得正確的歷史知識的主渠道。

三、新課程背景下中學歷史教學改革的措施

1.更新教育觀念，改進教學方法。

過去傳統教學方法，是重視對知識的傳授，而忽視了對學生的全面發展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學生為主體，要充分發揮學生的主體積極性，不能把學生當作灌輸“知識容器”，在歷史教學過程中，既要指導和幫助學生掌握知識，又要培養學生獲得情操的陶冶、智力的開發和能力的提高。同時還要培養學生形成良好的個性和健全的人格。

要改進教學方法，在歷史教學過程中，既是培養學生掌握知識的過程，又是培養學生身心發展、潛能開發的過程。歷史教育不僅是讓學生學會記住歷史時間、地點、人物、事件的發生、發展情況，而且是為了使學生的思維能力得到更充分的發揮，不斷地提高學生的思想素質，發展學生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識為主，轉為重視發展學生能力為重點的教育方向。

2.完善教學內容與教學手段。

（1）注重對多媒體課件體系的挖掘和建設。多媒體教學能在很大程度上提高課堂的趣味性和真實感。因此在歷史課堂中，教師要著力在電子課件的制作和使用上多動腦筋。例如，關于“一戰”和“二戰”的內容教學時，通過各種圖片、錄像資料的使用，來增加學生對戰爭殘酷性的認識，使學生從心靈上得到震撼，這樣在加深學生對教學內容認識的同時，也可以使學生對珍惜和平、反對戰爭的認識。

（2）在教學中通過情景教學方式來讓學生體驗歷史。例如，在講授鄭成功收復臺灣的內容時，可以讓學生自由組合并模擬實景，通過學習課堂內容并查閱文獻，了解當時的背景，鼓勵學生通過上臺表演的方式，模擬鄭成功與荷蘭殖民者的對話，這樣的方式，可以有效地促使學生自己查閱相關知識，拓展知識面，同時還能促進學生間的合作，自主參與學習活動，培養學生對歷史課程學習的持久興趣。

3.突破作業的單一性，布置自主、開放性作業。

以往的教學中，作業形式相對比較機械和繁瑣，新課程標準的實施，要求教師在作業布置上進行一些革新，布置一些少而精的作業，而在作業的形式上，要更增加習題的自主性和開放性?？傮w上，要讓學生不能簡單的背誦記憶，而要通過讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，來全面提高學生的歷史學科能力。例如，在講到第二次世界大戰結束的章節時，組織或者布置學生觀看電影《東京審判》，然后布置一些討論題，比如，通過該電影你提取了哪些歷史信息？你怎么看待東京審判？關于東京審判存在什么樣的爭議？等等。這樣的開放式作業形式，會更受到學生的喜歡，也能激起學生學習歷史的興趣，消除過去對作業的枯燥感和無奈感，給予學生更大的發揮和想象空間。

4.試探性地改革考核方式。

傳統的中學歷史考試通常都是采用閉卷考試，并且考試內容都是來自要求學生對課本歷史知識的死記硬背。我們在中學歷史教學考核的改革中可以在考查學生基礎歷史知識的基礎上注重考查學生發現問題和解決問題的能力。這樣的方式才會讓學生覺得歷史學習也不是全靠死記硬背的，才能激發學生學習歷史的興趣。

四、小結

總之，實行歷史課堂教學改革既是全面推進素質教育，提高國民素質的需要，也是適應市場經濟發展，迎接科技革命挑戰的需要。它把教師科學的教學設計與學生的隨即性學習有機結合，使課堂成為了充分體現師生個體生命價值的搖籃。教師和學生在歷史課堂教學過程中，創造著現實，創造著生活，創造著人生和未來，正是在這種生命的創造中，實現著現代課堂教學的本質意義。

參考文獻

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