厚積方可薄發

趙倫粉

【摘要】加強學生的語言積累運用，全面提高學生的語文素養是小學語文教學的核心內容，同時也是小學語文教學的基本理念。這里總結了幾點關于提高語言積累的幾點做法，希望對小學語文的教學事業有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 語言積累 語文素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0287-01

引言

所謂厚積薄發，就是要有足夠的準備才能將事情順利完美地解決，小學語文亦是如此，教師通過引導學生廣泛閱讀，科學積累，強化寫作，溫故知新，使學生的語文基礎得到進一步鞏固，才可以從根本上全面提高學生的語文素養。

一、勤于閱讀，增加語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過拓寬學生的閱讀量可以有效增加學生的語言積累。學生在閱讀的過程中，不要急于求成，因為語文這門學科是需要時間一點一滴的積累，學生在閱讀過程中第一件要做的事就是吃透課本。經過層層篩選和不斷實踐，課本無疑是最適合學生的讀物，小學語文課本中知識的難易程度，重要程度，新鮮程度，都和這個階段的學生最為匹配，學生也能夠更加容易的接受吸收，轉化為自己的語文知識儲備。在課本的知識完全理解掌握之后，教師要引導學生適當增加課外閱讀量，學習一些更加復雜的文章，使學生對于語文知識的把握更加得心應手。

在閱讀的過程中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，朗讀就要打開嗓子，在抑揚頓挫的朗讀聲中把握作者的情感流露，默念則要細細品味，在字詞段句的文章中領悟作者遣詞造句的匠心所在，遇到不認識的生字生詞要立即查閱，知其聲，明其意，通過反復地練習，從而能夠靈活掌握，切不可一帶而過，視而不見。對文章出現的好詞佳句要善于標記摘錄，閑暇時間反復賞讀，模仿作者的布局結構，修辭手法，這樣才會讓自己的語言素材得到豐富的積累，語文能力也會隨著語言積累的豐富逐步提高[1]。

例如，在人教版小學語文四年級的課本中有《桂林山水》這樣一篇課文，將桂林的奇山，漓江的秀水刻畫的淋漓盡致。教師在講解這篇課文時，要注意提醒學生掌握作者總分、對比的文章結構的布局和句段比喻、擬人修辭手法的靈活使用，從而在深刻體會作者對祖國大好山河熱愛的同時，將本文的好詞佳句、寫作手法靈活應用到學生的寫作中去，這樣可以將積累的理論知識應用與實踐，使學生的寫作能力得到進一步鍛煉。

二、樂于寫作，促進語言活用

如果說閱讀是為了增加學生的語言積累，讓學生的知識儲備更加豐富，那么寫作則是對知識儲備的一種釋放，亦是對語言積累的靈活運用。寫作可以分為很多形式，對于小學生而言，較為適合的是摘錄和隨筆。

摘錄即在閱讀過程中標記文章中的好詞佳句，隨手摘抄以加深自己的印象。在摘錄的過程中，要注意保證字詞準確無誤，避免日后查看不便。例如，批改作文一直以來是教師的日常工作之一，但教師可以提前將批改作文的規則和注意事項下達給學生，讓他們在小組間自行批改，對于作文中出現的點睛之筆進行勾畫摘錄，并在小組間進行討論發表，這樣不僅可以使學生們的寫作水平共同進步，同時可以讓他們體驗到摘錄對于提升語文能力的重要作用。隨筆相對來說較為簡單，不限題材，不限字數將自己的想法通過文字表述出來。在真正完成閱讀一篇文章后，對于作者想要表達的情感主題清晰明確，同時將自己的想法感觸躍于紙上，學生通過完成讀后感這樣的隨筆訓練可以在提升閱讀能力和寫作能力的同時，培養自己的獨立思考能力[2]。

在實際的教學過程中，教師可以打破傳統的教學方法，利用新鮮有趣的教學手段，激發學生對于語文學習的熱情，在寫作中達到語言的靈活應用。例如，在學習《送元二使安西》這篇古詩時，教師在講解了古詩的基本內容和詩人的思想感情之后，可以向學生下達這樣的任務，既然這是一首送別詩，假如學生作為元二使，在此詩的基礎上會做出怎樣的回贈呢？學生聯系古詩的具體內容，融合自己的想法，并運用古體詩的形式進行展現，這樣在打破傳統的教學模式情況下，既調動了學生的積極性，使語文課堂的質量得到提高，又鍛煉了學生學會自主創新，使語言的整體把握和運用更為熟練。

三、總結方法，結合自身情況

小學語文教學中，有各種各樣的方法和捷徑可以豐富學生的語言積累并靈活應用。例如，根據課文內容分角色的朗讀法；梳理課文梗概，體悟作者情感走向的默記法；積累好詞佳句，在摘抄過程中不斷加深印象的摘錄法；將所積累的語文知識，通過鮮活的表達技巧和文字進行靈活展現的實踐法等。教師要根據學生自身的實際情況，為每一位學生匹配合適的學習方法，培養良好的學習習慣，學生、家長、教師之間要勤于交流，形成家校共建的良好環境，保證學生在學習過程中遇到的難題能在第一時間得到解決，對于過往的知識點善于總結歸納，溫故知新，循序漸進，才能最大程度地豐富語言知識的積累，使自身的語文素養得到穩步提升。

四、總結

語文不是一蹴而就的學科，需要長期的學習和積累，才能把雜亂不堪的知識變得系統化。教師要融入學生生活，掌握學生的學習狀況，對學生出現的問題進行及時有效的指導，學生要根據自身情況選擇合適的學習方法，制定科學有效的學習方案，不斷豐富自身的語言積累，全面提升自身的語文素養。

參考文獻：

[1]陳丹妮.不積跬步，無以至千里——談小學語文教學中的語言文字積累與運用[J].語文學刊，2014，15：167-168.

[2]郗慧敏.小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017，05：34-35.