小學語文差異教學的現狀與對策淺析

李璐

【摘 要】隨著社會時代的發展與進步，我國教育事業越來越受到領導人的重視，各界人士對教育的關注度也不斷提高。面臨時代的高速發展，我國傳統教學方式已經不能滿足培養現代高科技技術人才的需要，對此，我國教育總部于2001年6月頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在我國基礎教育的課程內容，結構和體系方面進行了一些較為系統的改革調整。其中特別強調教育工作者關注學生間的個體差異，尊重并關注學生的人格發展，幫助不同程度的學生積極學習。因此，如何轉變教育工作者的教育方式，在保證總體上學生學習成績提高的基礎上兼顧個體差異學生的學習進步成為教育改革中的一大難題。在此，我就小學語文差異教學的現狀和實施對策進行分析。

【關鍵詞】小學語文；差異教學；現狀分析；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0230-01

世界上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人。在進行小學語文教學時，也應注意這一點：每個學生都是一個獨立的個體，都有其自身的特殊性，自然對事物的理解能力和知識的吸收能力就有很大的差別。而我們的傳統教學方式都是以大眾授課為主，只能考慮到大多數學生的理解速度，卻不能面面俱到，顧慮到每一個學生，尤其是在小學，學生大多數不太理解學習重要性，絲毫沒有把自己遺漏了重要知識當回事。在這種情況下，教師就應該擔起自己的責任，轉變自己的教學方式，以尊重學生的差異性為基礎進行語文教學。

一、小學語文差異教學的現狀分析

1.教師實踐性不夠強。

在新課標中明確提出了要進行教學改革和教育創新，差異性改革在此乘上教育改革的動車，伴隨著陣陣春風，飄散在大江南北。可見這差異教學的重要性。但在現實教學過程中，因傳統教育模式已經根深蒂固，差異教學不能很好地在小學語文教學中實施。而且，很多教師雖然明白進行差異教學的重要性，但在具體實施時卻不知該如何下手，困惑不已。因此說，教師實施差異性教學的實踐性不夠強。

2.存在教學誤區。

伴隨著基礎教育改革的不斷深入，許多教師在應用差異教學模式時，不能深思熟慮，考慮學生的基礎和其他教學實際情況，而是單純的跟風現象。“邯鄲學步”的教學改革存在許多不足和缺陷，主要表現在消除學生的差異性和尊重學生個體差異之間的矛盾。我們實施差異教學改革的目的主要是為彌補在教學過程中出現的那種只關注了較好的學生知識吸收狀況，而沒有顧及其他較差學生的吸收狀況的失誤，使較差的學生能夠跟得上集體的步伐，掌握應該掌握的知識。這不是要消除學生的差異性，阻止學生的個性發展，從另一個角度來說，它是有利于學生更好地發展自己的個性。

二、小學語文差異教學的實施策略研究

為了解決小學語文差異教學中的現有問題，我們可以從以下幾個方面來分析解決。

1.充分了解學生水平，掌握差異性。

要實現對學生的差異教學，前提是要求教師能夠充分了解學生間的差異，掌握學生差異水平，從而進行教學。只有掌握了學生的具體情況，才能因材施教，有的放矢地進行差異教學，不斷提高學生水平，縮小學生間的差異，順利地進行差異教學。在了解學生的過程中，教師可以從多方面進行，來獲得更多的內容。在課堂上，教師可根據本課堂的特點，進行基礎知識訓練和檢測，提問等形式了解學生知識掌握程度。在課下，可以多與學生談心交流，了解學生的不同心理狀態，分析現在小學語文教學中影響學生學習狀態的心理問題。此外，還要做好與學生家長交流的工作，從學生家庭方面了解學生的課余學習狀態，和興趣喜好。俗話說，知己知彼百戰不殆。這種比喻雖不恰當，但這樣全方位的了解，才能使教師順利地實施差異教學任務。

2.發揮小組合作學習的作用。

小組學習的方式在歷來的實踐中往往都能展現出優異的成果，對此，我們在實施差異性教學過程中也可以采用小組學習法。在教師對所有學生進行深刻的了解后，應該根據分析，將全班同學進行有計劃的劃分組合。在進行分組時，要注意兩點：其一，正確定位每一個學生的位置，進行準確有效的劃分。其二，教師要保證小組內部學生對語文學習的能力差距不會太大，且組內學生可以和睦相處，互相幫助，最好是有共同的興趣愛好。這樣劃分出來的學習小組，既能兼顧個體差異性學生的進步，又能加強學生之間的團結合作精神。

3.創新教學方式。

在做好了解學生，劃分好學校小組的工作后，教師又面臨一項重要的任務：創新教學方式，激發學生興趣，提高教學質量。在許多教師眼中，這個任務極其艱巨，很難完成。可是，如若做好了之前的工作，這項任務也不難。根據學生不同情況劃分出的小組，在教師的教學與學生的學習過程中要發揮到自己的作用。面對不同水平和情況的小組，教師可以提出不同的學習任務和要求，使學生都能夠在自己的基本水平上有所提高。在課堂提問環節，教師也要注意面對不同層次學生要提出不同難易程度的問題，使所有學生都參與到這個環節中，讓他們一起感受知識的魅力，自己掌握知識的喜悅，然后一起得到提高。針對學生的回答情況，教師要善于運用語言的魅力，使學生能夠得到積極客觀的評價，樹立自己的自信心。最終實現差異教學的目的。

至此，我已將現在小學語文差異教學中存在的問題和對策進行了分析，相信在教師的不斷努力下，差異教學的目標一定能夠實現。