如何實現小學語文教學創新

劉建山

新課程像清新的春風吹遍了大江南北，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。然而，我們如何把新的課程理念轉化為教學行為，真正轉變角色，改變舊的教學方式呢？

1.樹立大語文觀，尋找規律，讓學生在識字中體驗快樂

我認為，一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發亮，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。然而，如何體現呢？方法很關鍵。如：識字教學伊始，我不是就字教學，而是向學生介紹了漢字的造字法（象形、會意、形聲）。待學生掌握后，我便利用字的音形義教學。如教學“早、星、晨、春、陽、晚”，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道這些字都是與太陽——“日”有關聯的，揭示構字的規律，培養學生的識字能力，使其體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。

教學象形字時，如火、山、石、木等字，可以在教師的指導下，圖與字、物與字結合，讓學生知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生學習識記規律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。

對于會意字的教學，教師可幫助學生揭示一些會意字的構字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，使學生從中了解會意字的構字規律，以便自己學會學習同類的其他字。

對于形近、音近的字，可組織學生進行比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記、活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比較中達到深層認識和鞏固。……