如何在英語教學中彰顯學生的主體地位

季芳

【摘?要】現代教育理論認為，生本課堂就是充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，通過自主探究、合作交流的學習方式開展學習活動。這樣能夠充分地調動學生學習的積極性與主動性，從而構建高效的課堂教學。本文圍繞如何在初中英語教學中堅持以生為本的教學理念進行闡述，旨在彰顯學生的課堂主體地位。

【關鍵詞】初中英語;以生為本;主體;教學;學習

素質教育倡導一切以學生為中心，教師的所有教學活動都要圍繞學生的需求來展開，把學生的思維能力、學習水平、創(chuàng)新精神等作為教學的出發(fā)點，把教學的主體地位還給學生，讓學生成為學習的主人。在初中英語的課堂教學中貫徹“以生為本”的基本精神，能夠提升學生參與教學活動的熱情，增加師生之間的課堂互動，促使良好課堂氛圍的快速形成，才能夠不斷提升學生的英語水平。

一、堅持以生為本，不斷優(yōu)化教學過程

以生為本的教學理念體現出了素質教育的基本特點，那就是要以激發(fā)學生的學習興趣作為取得教學成功的關鍵，幫助學生找到正確、恰當的學習動機，作為支撐他們不斷前進的內在推動力，這樣才能夠行之有效地開展各項教學活動，使教師的教學變得更加順暢。以生為本并不是停留在口中說說而已的層面，而是必須要認真、嚴格地執(zhí)行到教學實際中去，簡而言之，就是要求教師改變過去的課堂上教師一家獨大的局面，不能夠再出現講臺上教師一人滔滔不絕，臺下數十學生沉默不語的現象，要把課堂的主角還給學生，讓學生更多地參與到課堂活動中，要使教師的教學過程不斷得到優(yōu)化。例如：在教學牛津版初中英語9A?Unit6?Detective?stories的閱讀時，課本上的教學任務是要求學生熟悉偵探、謀殺案等方面的新聞內容，在閱讀英文文章的過程中增強自己提取信息、分析總結的能力，從而提升英語閱讀理解的水平。為了提高學生對本單元的閱讀興趣，教師不妨播放以兇殺案為主題的英語電影片段給學生觀看，適當的話可要求學生進行配音，從而引發(fā)學生對本單元的強烈興趣，更加主動地投入到閱讀和思考中去。

二、創(chuàng)設教學情境，開展自主合作學習

著名的教育家馬卡連科說過，忽視學生自主性的教學只能讓學生逐漸失去學習能力與生活的信心。以生為本的理念要通過學生的課堂積極性來體現，以學生在教學中擔任的角色來顯示。在過去的教學理念中，學生的主體地位并未得到重視，教師負責主導教學活動的每個步驟，學生的學習方式十分被動，這就導致了學生的學習主動性低下，成了課堂上的“算盤珠子”——教師撥一下，學生才會動一下。對于初中英語教學來說，要想激發(fā)學生的課堂積極性，避免課堂教學陷入僵化的局面，教師就必須設法創(chuàng)設教學情境，激勵學生獨立思考、自主探究，讓學生從被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，使枯燥、機械的學習模式得到根本性的改善。

三、遵循生本理念，引導學生探究學習

教育理念的不斷更新要求教師跟得上時代的步伐，及時調整自己的教學方針，修正不符合學情變化的教學方式，根據學生的真實狀況來決定自己的教學策略。把學生作為教學主體，就是要正確定義學生在教學中的地位，重視學生在教學活動中的作用，讓學生的學習潛能得到充分的開發(fā)。探究學習是學生應當掌握的一種學習能力，教師要在平時的教學中引導學生參與到課堂探究中，用探究的方式來促進學生主體意識的覺醒。在具體教學中，教師應該鼓勵學生開展課外探究，組織課外學習小組，對課堂上自己感興趣的話題進行深入探究。例如：有位學生提出了這個問題：“Green?tea”是“綠茶”的意思，可是“Black?Tea”為什么會是“紅茶”的意思呢？不應該是“黑茶”嗎？“紅茶”應該是“Red?tea”啊。對于這種情況，教師不妨暫時不做回答，而是要求學生開展自主探究來尋找答案。經過一番仔細的調查后，學生終于找到了合理的解釋：紅茶經過晾曬后呈現出黑色，所以外國人將其翻譯為“Black?tea”，而中文中“紅茶”是指茶葉沖泡后顯現出的紅色。不難看出，這樣的教學研究活動能夠幫助學生更加深入理解所學的知識。

四、課后拓展訓練，鞏固閱讀教學效果

“生本課堂”主張對學生進行有效地引導，調動他們對課堂的參與熱情，讓學生主動地投入到英語學習中去，不再依賴教師對學生進行百般督促。需要指出的是，在開展閱讀教學時，除了要保證好課堂上的教學效果外，教師還要組織好學生的課外拓展練習，在課外練習的過程中進一步鞏固教師課堂上的教學效果，深化課堂學習效率，從而促使課堂教學與課后拓展達到相輔相成、相得益彰的成效。例如：在對課文“The?town?mouse?and?the?country?mouse”進行了閱讀后，教師要求學生在課后探究這個話題：“whats?your?favorite?tale？?Can?you?give?us?a?fairy?tale?next?time？”由于學生對講故事比較感興趣，于是他們都在課后的查找資料這件事上投入了大量精力，閱讀了許多以童話故事為主題的文章，不但從閱讀中感受到了閱讀的快樂，而且還在閱讀的過程中學會了很多新單詞的讀音和拼寫方法。這樣一來，學生不僅使自己的閱讀理解水平得到了逐步提升，而且還極大地拓寬了自己的單詞詞匯量，可謂達到了事半功倍的效果。

總之，初中英語的教學需要對過去的教學模式進行大規(guī)模革新，應當將“以生為本”的教學思想深入貫徹到課堂教學的方方面面，促使學生的主體地位得到充分的體現。基于此，教師除了要做好基礎知識的傳授之外，更重要的是幫助學生發(fā)現自己對英語學習的興趣點，在英語學習的過程中找準自己的定位，從而成為課堂學習的主人。

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