學前社會教育課堂教學策略的優化

【摘要】隨著社會和教育的發展，我國家長們對于學前教育給予了更高的關注，現階段學前教學課程體系也日益完善，不僅涉及到基礎的文化課程、藝術課程同時也涉及到社會教育的課程，旨在為幼兒的成長和學習營造全方位的學習環境，筆者以此為研究背景，客觀論述現階段我國針對學前社會教育的理解，對于主要的教學方法以及教學現狀深入分析，針對所存在的不足，提出具有前瞻性和科學性的教學策略，以此為學前社會教育課堂教學的優化提供有效指導。

【關鍵詞】學前教學 社會教育 教學現狀 教學策略

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0033-01

引言

新時期我國的幼兒教育得到了快速的發展，無論是實際的教學水平還是課程內容都得到了很大的進步，教學手段和方式也呈現多元化，隨著學前教育的日益成熟，針對幼兒也逐漸推出了社會教育課程，為幼兒適應社會的發展奠定基礎，本文圍繞學前社會教育課堂的開展，強調現階段我國幼兒園針對社會教育所存在的不足，本文通過梳理了社會教育的主要方法，對于新形勢下我國幼兒教育體系的完善和社會教育水平的提升進行相關的理論探索。

一、學前社會教育的概念和內涵

所謂學前社會教育其立足于我國學前教育領域的發展和創新，所提出的新型教育思想和課程教學規劃，在21世紀的教育委員會上，明確提出了針對幼兒開展一系列的社會教育，對幼兒的成長和學習具有重要意義，面對社會的快速發展，幼兒的成長必須要學會自主認知、學會生活和認識周圍的環境。而學前社會教育就是以此為基礎建立起來的。其通過培養幼兒認識環境以及了解社會等，融合一定的德育教育、文化教育來培養幼兒良好的品格、文明的行為以及開朗的性格等，現階段學前社會教育課程已經成為幼兒教育體系的重要組成部分。

二、學前社會教育的主要方法

（一）實踐練習法

實踐練習法主要是根據學生的理論知識的學習所開展的一定的親身體驗活動，通過設定真實的生活情境，更好的鍛煉和培養幼兒的基本社會生活能力，不僅可以充分的檢驗幼兒的理論學習效果，同時，通過親身體驗也能幫助幼兒更好的理解社會教育，糾正和改變幼兒的不良生活行為，實踐練習的方式有很多，例如：值日、公益勞動以及模擬人物情景等。

（二）參觀法

參觀法主要是指幼兒園通過帶領幼兒去實地參觀社會場景，讓幼兒切實感受和了解社會現象，通過幼兒教師的理論講解，來幫助幼兒學習和理解。在參觀法中通常幼兒教師也會設定一定的任務，讓幼兒獨立觀察、獨立分析和獨立解決問題，來強化幼兒的社會適應能力和生存能力。參觀法在當下眾多幼兒園當中是應用最為廣泛和普遍的方法。

（三）表演法

所謂表演法主要是教師通過有計劃、有目的引導幼兒去體驗和表達所設定情景人物的情感和心理，來提升幼兒的社會感知，從而達到教育的目的。一般來說，表演法可以更好的吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒通過角色表演。可以更好的了解和記憶社會環境。

三、學前社會教育的現狀和存在的不足

（一）對社會教育缺乏科學的認知，落實不到位

一直以來我國的學前教育都相對滯后，盡管近些年學前教育得到了快速的發展，課程體系也日益完善，但是很多基層幼兒園對社會教育還是缺乏科學的認知，課程理解片面，過于簡單化和形式化，很多幼兒園和教師也沒有意識到社會教育對幼兒成長和學習的重要性。使得社會教育無法有效落實，縱觀現階段很多基層幼兒園都沒有設置一定的社會教育課程，幼兒教育內容大多都是停留在教育、藝術教育以及專業課程的教育和學習的階段，這對于我國新形勢下幼兒的培養和教育是不利的。也大大壓縮了幼兒的成長空間。

（二）課程結構不合理，教學效果不佳

在當前很多幼兒園的課程體系來看，大多都是圍繞藝術課程、藝術課程以及專業課程的學習，社會教育課程的教學地位并不高，針對社會教育課程設計也過于僵硬死板，很多課程內容的設置沒有針對幼兒的個體成長需求和綜合素質，幼兒對其缺乏一定的學習興趣，除此之外，很多幼兒園針對社會教育課程內容的設置也普遍偏高，幼兒的實際掌握能力相對較大。使得學前社會教育無法起到一定的教學效果。也不能促進幼兒的社會性成長。

四、學前社會教育課堂教學的優化對策

（一）強化學前社會教育認知，提升對社會教育的關注

針對現階段我國幼兒教育領域的發展和幼兒的成長需求，我國幼兒教育領域和教師還需要積極強化學前社會教育認知，提升對社會教育的理解和關注。首先，作為教師要積極了解社會教育的內涵和優勢，為學前社會教育的落實奠定思想基礎，其次，也要切實根據現階段我國學前社會教育的發展趨勢和幼兒的個性化特點，提升幼兒的素質和綜合能力。最后，幼兒教師也要積極在教育過程中有效滲透和推廣社會教育，將學前社會教育有效落入到實踐中去。只有這樣才能更好的提升幼兒的社會適應能力，幫助幼兒樹立科學的價值觀念和行為方式，在此過程中也要積極發揮家長作用，通過家園共育實現學前社會教育的推廣，這是學前社會教育課堂教學的前提和關鍵。

（二）優化課程設計，完善社會教育

隨著當前學前社會教育思想的日益成熟，也要積極根據時代的發展變化，進一步優化課程設計，完善社會教育。首先，幼兒園要積極站在幼兒教育的全局視角上，在基礎教育的課程中融入社會教育，并且根據幼兒的實際學習需求，打造靈活多元的社會教育課程。不能將社會教育局限在理論知識的學習上，要將社會教育切實落入到實踐和日常生活中。其次，教師也可以為幼兒營造積極的教學氛圍，提升幼兒的社會交往能力，以此提升幼兒的社會適應性。通過教師帶領幼兒參加社會公益活動、社會娛樂活動等積極參與到社會環境中去。幫助幼兒更好的融入社會，促進當下幼兒能夠健康的成長。

五、結束語

綜合上面的闡述，筆者通過客觀的認識和理解學前社會教育的內涵和教學方法。以及現階段我國學前社會教育的具體實施情況，更加明確的認識到了學前教育的不足，通過對學前社會教育課堂教學的策略研究，對于新形勢學前社會教育的推廣和發展提出科學的指導建議，以此更好的強化幼兒的科學培養，促進幼兒的健康發展，對于我國學前教育事業的改革和創新都具有積極的推動作用。

參考文獻：

[1]楊巧霞.學前社會教育課堂教學策略的優化[J].中華少年：研究青少年教育，2012（5）：287-288.

[2]孫雙雙.學前社會教育課堂教學策略的優化[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（35）：77-77.

作者簡介：

陳昶暉（1981年），女，四川成都人，碩士，助教，研究方向：學前教育。