淺談小學數學核心素養的培養

劉水

【摘要】數學核心素養是近年來提出的一個新的詞匯，但同時，也是最能夠體現小學數學教學的一個詞匯。通過數學素養的培養，可以讓學生擁有特定的數學綜合運用能力。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0061-01

核心素養是一種基于基礎數學知識發展起來的高于具體數學知識技能的一種素養。它反映了當前學習數學的本質和思想。新課程標準明確提出：在數學課程中，應當注重發展學生的數感，符合意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析觀念，運算能力，推理能力和模型思想。小學數學教學是我國教育教學體系中非常關鍵的一個部分，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學數學教學中，核心素養的培養是很關鍵的，能夠幫助學生儲備數學知識，理解數學理念，提高數學能力，獲得數學快樂。如何在課堂教學中培養學生的核心素養呢？下面筆者談談日常教學中的一點粗淺體會。

一、聯系生活，培養學生“數感”

數學來源于生活，也應用于生活，只有將數學教學與生活結合起來來，才能真正達到教學目的，從而培養學生數感。例如，在學習千克的時候，我設計了一個找1千克的環節。我讓學生一只手掂著一千克重的大米，另一只手掂一掂袋子里的東西，估一估哪一袋東西也重1千克。人對物體質量的直觀感知，除了掂一掂，然后估一估之外，很重要的一種方式是根據具體實物的數量來進行簡單推斷。因此，在評價學生“克與千克”知識掌握程度時，經常要考查學生“4個梨大約重多少千克”“1箱梨重多少”。在教學升與毫升時，我讓學生自己去記錄自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導，讓學生對升和毫升有基礎的認識，以及比較表象的比較。在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數學知識就在身邊，讓學生在學習中感受生活，只有這樣的數學才有無限的生命力，才能逐漸培養學生的數感，發展他們的數學意識。

二、巧用直觀，培養學生“數學思想”

所謂直觀，就是讓學生的思想能夠直接的再現情景，給予他們真正的想象空間和思考維度。所謂數學思想，就是對數學知識的本質的認識。是指現實世界的空間形式和數量關系反映于人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學本身就是一門以數字、字母和圖形組成的學科，在講解過程中，數字離不開圖形，圖形離不開數字，所以，在教學過程當中，我們要將數字和圖形充分的結合到一起，從而讓學生理解更加深刻。例如在教學小朋友排隊題目，小紅從前往后數，她自己是第6個，從后往前數，她是第5個。一共有多少個小朋友？一部分學生一時難以解決，教師可以請一部分學生上來排隊示范，發現小紅數了兩次，到時要減去一次，從而解決問題。也可以引導學生畫示意圖解決，用圖表示為：前△△△△△○△△△△后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人），化抽象為直觀，從具體的數學內容和對數學的認識過程中提煉出數學觀點，使問題的數量關系更容易理解，找到簡捷的解決問題的辦法。數學思想方法是數學知識的精髓，也是知識轉化成能力的基礎。教師要盡量化抽象為直觀，培養學生遇到問題能夠自覺地的從數量上進行觀察和思考，發展學生的數學思維能力。

三、創設問題情景，加深數理思想

小學數學核心素養就是小學數學教學的靈魂，教師在數學課堂教學中創設情景，讓學生在情景問題探索活動中加深對數學知識的理解。教師和學生要重視活動經驗的積累，培養數學核心素養。首要的一點就是要創設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的，在這種情況下，如何進行測量呢？這個時候，教師就可以創設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數學思想的鍛煉本身就是數學核心素養培養當中非常重要的一個部分，所以說，通過創設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結合自己的思考和邏輯來解決數學問題，這樣，就積累了他們的數學活動經驗，并且鍛煉的他們的數學核心素養，是一種非常好的數學教學模式。在接下來的教學過程中，教師要結合合理的問題情景，幫助學生鍛煉動手能力，培養核心素養。數學核心素養是小學數學教學當中非常重要的一個部分，教師要將學與用充分的結合起來，并讓學生靈活的運用數學思想，幫助學生提高數學能力。

培養數學思想，不僅僅是上課，做題，還要多多聯系生活，巧用直觀，創設問題情景以促使其想象，從而形成數感，培養思維，積累經驗，從而形成數學思想。