采取科學教學評價 提升學生數學素質

許秀聰

【摘要】教學評價對于學生的學習發展有著深遠的影響意義，特別是在小學階段，學生的自我認知能力不足，在學習的過程中往往會出現各種問題，而自己又發現不了，這就需要教師能夠采取科學的教學評價，給學生正確的學習指導，以便能夠更好地促進學生的自我完善與全面發展。本文就小學數學教學中教學評價的重要性以及教學評價的策略、教學評價過程中應該注意的事項入手進行論述，談一下教學評價對于學生學習發展的積極意義。

【關鍵詞】小學數學 教學評價 學生素質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0111-02

一、認識到教學評價的重要性

教學評價的本質是教師對于學生學習狀況、學習目標的一種綜合性評判與指導，是課堂教學過程中的一項重要教學內容，對于學生更好地理解是非曲直、指導他們的學習活動意義重大。小學階段的數學知識體系相對龐大，也處于學生打基礎、完善基礎認知能力的關鍵階段，教學中我們除了做好常規的教學指導外，也要關注學生的教學評價指導，引導學生在教師的教學評價基礎上更好的認識到學習中的問題，明確學習的方向，更好的提升他們的學習效率。

科學的教學評價能夠很好地優化師生關系，促進師生之間的良性互動，更好地激發學生的學習興趣與參與意識，還能夠促進課堂教學的高效開展。從另外一個角度而言，科學的教學評價還能夠評判教學的成效，教學評價其實是對于課堂教學成果、學生學習成果的一個綜合性總結，能夠使學生認識到自身的學習不足之處、明確自己下一階段的學習方向，對于學生的學習起著導向性價值。從另外的角度而言，教學評價還能夠促使學生在學習的過程中能夠向著更高的層次發展，使學生養成良好的學習習慣與學習態度，不斷完善學生的綜合認知能力。

二、采取科學的評價策略

鑒于教學評價對于學生學習發展的重要性，數學教學中我們要特別關注學生的動態，采取科學的評價引導策略，不斷優化評價體系，使教學評價能夠發揮最大價值。不斷豐富學生的數學學習過程，培養他們良好的數學綜合技能。

1.教學評價要做到民主公平

傳統教學評價中教師往往偏向于“優等生”，無論是學期總結還是課堂點評，對于基礎好的學生往往相對照顧，而對于基礎差的學生則相對“冷落”。這樣就導致學生在數學學習的過程中出現了“兩極分化”：基礎好的學生更喜歡數學，基礎差的學生就破罐破摔。這樣的教學模式與新課改極不相符，也無法實現學生全面發展的教學目標。所以新時期教學評價我們要做到民主公平，對學生“一視同仁”，不能戴有色眼鏡去對待學生。特別是在數學教學中，我們既要認識到學生之間的基礎差異，也要認識到“好學生是夸出來”的這一理論，對于基礎差的學生也要多一些鼓勵，讓他們能夠感受到教師的關注，幫助人們樹立學習的信心。教學評價的過程中我們要多鼓勵、少批評，培養學生良好的學習興趣。

2.教學評價要堅持動態發展

教學評價不是對學生進行層次劃分，也不是對學生進行分類鑒別，而是要讓學生明確自身的學習現狀與不足之處，幫助學生理清學習的方向，讓他們能夠更為理性、客觀地認識到自己的學習發展，更好的提升學生的學習效率。所以在教學評價的過程中我們要堅持動態發展的原則，不能以學生當前的學習狀況來決定他們的未來發展方向，而是要科學引導、巧妙教育，讓學生能夠不斷提升自身的基礎素質，不斷完善他們的數學技能。比如我們可以按學生的數學基礎將他們分為ABC三個群體，A為基礎好的學生，做好日常教育即可，B為中等生，盡量引導他們進行拔高訓練，C為基礎差的學生，重點進行基礎知識教育學習。當C類學生基礎知識達到一定層次之后，再引導他們進行拔高訓練，最終實現成為A類的教學目標。根據學生在不同階段的學習狀況采取動態的教學評價，在這個過程中運用動態評價更為符合學生的學習現狀，能夠有效避免“一刀切”造成的教學誤區。

3.教學評價要重視點撥互動

學生數學學習的過程其實就是師生之間相互促進、相互協調、共同進步的過程，學生通過教師的教學指導不斷積累基礎知識，獲得數學技能，教師在學生的學習反饋中不斷改進教學策略，優化教學過程。在這一評價過程中，我們既要重視對于學生的點撥教育，引導他們能夠通過教師的教學評價獲得更多的啟發，也要重視學生對于教師的教學反饋，即學生對于教師的評價與互動。這樣以來，學生能夠通過教師的指導獲得更大的提升，教師通過與學生說的溝通交流，也能夠更好地認識到自己的教學方法、教學理念在學生中的學習反饋，便于教師及時開展教學改進，不斷完善自身的教學素質。一旦形成了這樣良性的點撥互動評價體系，就能夠促進師生之間的可持續發展與健康發展，更好的激活教學評價體系，不斷發現問題、解決問題，實現教學活動的高效開展。

4.教學評價要做到全面立體

教學評價不是簡單的口頭表揚，也不是期末考試的教師寄語，更不單是考試的成績、作業的成績，而是要滲透在學生的日常學習生活中，對于學生的學習開展全面的教學評價與立體的學習指導。讓學生能夠在學習生活中及時發現問題、彌補不足。這就需要我們在教學評價的過程中不斷完善評價體系，引入更多的評價機制，使評價能夠更為全面、更為科學。比如除了做好教師的教學評價之外，我們也要重視學生之間的相互評價，比如同桌之間、小組內的相互評價等等，還有家長對于孩子的學習評價、學生自己對于自身的學習評價……將更多的教學評價納入評價體系之中，能夠讓學生從不同的角度、不同的側面對于自身的學習態度、學習成果有一個更為全面的理解，便于他們更好地認知自我，明確不足、揚長避短，更好地開展數學學習生活。

三、評價過程中的注意事項

教學評價對于學生的學習發展意義重大，但是在教學評價的過程中我們也要注意相關的事項，以免教學評價出現錯誤，影響學生的學習發展。比如教學評價要真實有效，結合學生的學習實際，結合數學科目的教學目標，切勿隨口表揚，以免導致學生誤解。另外教學評價過程中我們也要重視學生的學習反饋，讓學生能夠認識到教學評價的指導價值，結合教學評價來改進學習方法、改善學習態度，不能一切照舊，反而失去了教學評價的意義。

總之，教學評價的過程中我們要重視學生的學習主體地位，關注學生的學習過程，充分發揮教師的指導作用，調動學生的學習積極性，不斷豐富學生的學習過程，提升他們數學自身的綜合認知，提升他們的數學綜合素質。