淺論現(xiàn)代化信息技術對小學英語教學的輔助作用

侯鳳明

【摘要】在新環(huán)境下，在新課程改革后，新教材單詞量大，對學生綜合能力要求高，對學生來說難度就更大了。我們教師應該掌握將信息技術與課程整合的技能，并將信息技術與課程進行整合，運用多種信息技術手段激發(fā)學生興趣，促進他們聽、說、讀和寫等各方面的能力。

【關鍵詞】小學英語 學困生 信息技術 方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0002-01

新《課程標準》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。這要求英語教學要做到面向全體學。可是小學英語教學中一直都存在著“兩極分化”的問題。在這個信息技術高速發(fā)展的時代，我們必須要關注學困生的學習，運用多種信息技術手段幫助他們掌握學習的方法。

一、用愛感染學生，及時進行心理疏導，轉變學困生學習英語的態(tài)度

要想提高這些學生的英語成績，我認為教師首先必須充滿信心，然后改進教法，不斷的學習現(xiàn)代化的信息技術手段，并與英語學科進行深度融合，運用于教學中，最后持之以恒。

態(tài)度決定一切。學困生學習成績落后于其他同學，在班上屬于弱勢群體。通過對這些學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們學習落后很少是因為智力因素，絕大部分其實是因為非智力因素，比如心理、環(huán)境、行為、方法等。這就要求我們在平時的教學中要多關注學困生，用愛心、耐心去感化和轉變學困生。

二、豐富教師的教育教學方法和形式，努力提高學生學習英語的興趣

1.運用交互式電子白板教學，提高課堂效率，激發(fā)學生學習的興趣

常言道：興趣是最好的老師。英語的學習需要在真實有效的情境中進行，才能收到事半功倍的效果，電子白板的很多功能都具有很強的交互性，例如隱藏、聚光燈功能等，能夠很好地創(chuàng)設教學情境，讓學生在真實的生活情境中學習，從而激發(fā)學習的興趣。在課堂上，老師根據(jù)學生的學習情況分層設計教學活動，針對學困生設計一些有趣且易操作的環(huán)節(jié)，在課堂上多給這些學生創(chuàng)造參與課堂的機會，讓他們感受到英語學習的樂趣，同時體驗到成功的快樂，提升他們的學習興趣。例如在教學M8 unit“Sports Day”這一課時，我結合實際創(chuàng)設了學校即將舉行運動會的情境，讓學生在真實的情境里根據(jù)自己擅長的運動積極進行報名，以此操練句型“Are you going to run the 100 meters？--Yes.Im；No，Im not.”。然后利用白板操作工具中的隱藏與聚光燈功能，先把各種運動的圖片隱藏，學生看到的是一個空的頁面，當用一個放大鏡把學生所說的運動如run 100 meters，do the long jump，do the high jump等圖文一樣樣地從空白處拉出來時，學生會覺得很神奇、有趣，這時，學生的興趣被完全調動起來，精神就更集中了。這樣不僅學生能真正的參與到課堂中，同時還學習了課文中的新詞，讓他們在愉快地氛圍中進行學習，學習的效果更好！

此外交互式電子白板還為教師提供了一個豐富的資源庫。運用電子白板進行教學時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源運用到課堂中，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于拓寬學生的視野。例如在用電子白板組織學生練習句型Will it（be）+天氣？Yes，it will./No，it wont.時，我把從網(wǎng)上找到的“我是小小天氣播報員”的游戲動畫插入了白板課件中。在教學中，我讓學生利用電磁筆給地上的城市換上任何天氣，并讓學生運用句型來與其余的同學互動，這樣既讓他們操練了重點句型，又讓他們有了自己動手和思考的過程，在展示環(huán)節(jié)中學生都掌握的很好。這個環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。這樣的教學靈活多變，既能提高學生的學習興趣。又能提高學生的語言操練實效性。

2、巧用微課，助力英語課堂教學，促進學困生轉化

在小學英語教學中，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是它并不局限于課堂教學的時間和地點，可重復呈現(xiàn)。微課不僅可以用于課前預習，還能用于課中重點學習和課后的復習。由于課時少，教學容量大，小學英語課基本上每節(jié)都是新授課，學生一旦錯過了某節(jié)課的學習或學習效果欠佳，就很難有重新學習或彌補的機會。而這對于微課來說就變得輕而易舉，它可以有效的輔導差生，還可以幫助教師培優(yōu)，縮小學生之間的差距，有效緩地解兩極分化。

以外研版小學英語“M5 unit 1 I was two then.”中的語法教學為例，我在教“一般過去時態(tài)”時，將這一重要語法知識制作成微課，以圖文并茂的方式，從一般過去時態(tài)的定義，一般過去時態(tài)時間狀語的判斷以及動詞過去式變化規(guī)則、練習鞏固這幾個方面入手，深入淺出地將這一知識點演變成了易于學生理解的知識，在教學中取得了理想的效果。課后我把自己制作的微課上傳達到家長群，學生可下載微課對學習重、難點反復學習鞏固，提高學習的針對性和有效性。

3、運用多種英語學習平臺，促進學生口語的提高。

英語作為語言學科，要大量的口語的練習，只有能大聲的、流利的朗讀，學生才會真正的愛上英語，才能體會和發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。在這個信息技術高速發(fā)展的時代，有很多非常好的學習英語的網(wǎng)絡平臺，例如口語100網(wǎng)絡學習空間、一起作業(yè)網(wǎng)等。在平時的教學中，我運用較多的是一起作業(yè)。一起作業(yè)擁有豐富的英語學習資源，比如教學課件、課文同步的音頻、配套的學習資源以及課外拓展資源等。它能有效的改變傳統(tǒng)的自己練習和家長簽字等低效英語口語練習方式。

在平時的教學中，每天我都會在平臺上發(fā)布當天的聽讀作業(yè)，讓學生在平臺上跟著規(guī)范的課文音頻進行聽讀訓練，并在第二天的課堂上及時檢查學生的朗讀情況，進行點評，讓孩子們感覺到老師對他們學習的重視，幫助他們形成良好的語感。對于學困生來說，有了這個輔助學習的平臺，能讓他們在課后的學習中更輕松，他們可以跟著智能語音老師練習朗讀，同時老師也能在線上多給予他們關注，時刻鼓勵他們，讓他們敢于大膽的開口讀英語，讓他們的學習成績得到逐步提高。

在新時代，教師要及時更新自己的教育觀念和教學手段，把信息技術與我們的學科教學進行深度融合，讓先進的技術手段為我們的教學服務，為學生打開一扇通向未來的多元化發(fā)展之窗，讓他們這些信息時代的原住民享受到信息技術的便利，拓寬他們的視野，為鑄就他們的璀璨人生打下堅實的基礎！

上面是我在運用信息技術提高學困生英語成績教學實踐中的一些體會，雖然很普通，希望給大家?guī)硪恍┯幸娴膯⑹荆?/p>

參考資料：

[1]《外語教學改革：問題與對策》，上海外語教育出版社出版，束定芳

[2]《學生心理引導技巧》，上海辭書出版社，朱士鳴

[3]陸小琴.例談“電子白板”在小學英語教學中的運用[J].小學時代.教師版

[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展，《中小學信息技術教育》2013年