初中英語課堂快樂教學法實施探討

胡夢竹

【摘要】英語的學習在近幾年來受到越來越高的重視，英語教師也要不斷學習新的教學理論，探討新的教學模式以提高教學質量和效率。本文將探討如何在中學英語的課堂上實行快樂教學，以期對教學活動有所促進。

【關鍵詞】初中英語 快樂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0008-02

心理學家認為，興趣是學習的最好動力。在初中英語教學中，教師可以采用快樂教學法，為學生創造出快樂的學習氛圍，更利于提高課堂學率，對學生的語言表達能力有較好的提升，使其愉快地參與到學習中來。

一、傳統英語教學中存在的問題

（一）課堂的氣氛沉悶

傳統的英語課堂老師講的比較多，學生很少發言，課堂氛圍比較沉悶。英語本來就是一門需要學生開口多說的學科，久而久之學生在發言的時候就不知道說什么了。例如，在我剛帶一個新的班級的時候，我本著了解大家英語的掌握情況的目的，就讓一些同學即興發言，但是沒人愿意主動回答。后來我就先開口了：“hello，everyone，I am your new English teacher and I know nothing about you and you know nothing about me.So Let's get to know each other.Is there anyone want to introducing yourself ？”然后同學們先是一臉茫然的看著我，然后就開始低頭不語了。“Wow ，what an awkward scene.it is ok，just tell me your name and what is you hobby.”還是沒有同學回答我，后來我才知道，他們上課發言的機會很少，基本都是讀一段課文或者一個句子，所以根本無法很好的組織語言，也不好意思回答。

（二）不注重口語的教學

因為在升學考試和平時的階段性考試中都不會考到口語，所以很多老師不注重口語的教學。學生在讀單詞的時候發音很不標準。例如，玫瑰這個單詞，英文是Rose，讀作/rose/其中字母“r”發類似“若”的音，舌頭后縮，但是很多學生習慣發漢語拼音“ri”的音，將玫瑰這個詞讀成了“柔絲”；在發“th”組合的時候應該發/θ/的音，舌尖需要放在牙齒中間，是一個咬舌音，但是很多學生就會發生/s/的音，舌尖抵住了上齒齦來發音，這樣“謝謝”thank的發音就和“性別”sex的發音一樣了。很多老師在不注重英語發音的教學，在音標的學習過程中沒有仔細跟學生區別相似音標的發音特點和注意事項，只是教學生讀幾遍就完事了，這樣肯定不能讓學生掌握好每個音標的發音特點，而且在學生發音不標準的時候老師也不去刻意糾正，這就導致了學生的口語能力較弱。

二、如何實現英語課堂的快樂教學

（一）活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍是實現快樂教學的前提。老師可以利用課前幾分鐘給學生播放一段錄音或者小視頻來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。例如，可以給學生播放一段電影《當幸福來敲門》中小男孩給爸爸將的那個故事：“…One of the sailors began to pray，"God，come to save me，God."… and the other drowned man persuaded him to hold the board together.He said，"no，God will save me." after that，he came to a boat…”講的是一個船員落水后開始向上帝祈禱：“上帝呀，你快來救我吧”然后他的身邊飄過了一塊木板，但是他放棄用木板求生，又來了一個船只，后來又有過一個直升飛機，三次求生的機會都被他拒絕，堅持等上帝來救他，后來這個船員被淹死后，見到了上帝說，然后很生氣問他為什么不救自己，上帝告訴他那次救命的機會都是上帝安排的，但是他沒有抓住的故事，老師也可以借此機會來告誡學生珍惜身邊的每一次機會。在播放完錄音后，老師可以先讓學生自己來翻譯，然后自己去做補充。通過這種方式既能夠活躍課堂氛圍，又能夠提高學生的聽力水平和翻譯能力。

（二）舉辦多種教學活動

老師可以舉辦一些教學活動來激發學生的學習興趣。例如，可以讓學生編排或表演一些課本劇。曾經班里就有兩個同學一個學生扮演醫生，另一個學生扮演病人，表演了一段十分搞笑的對話——病人：“Doctor，I think my mother is ill.”（我想我的母親病了）。醫生：“What's the matter with her？”（她怎么了）。病人：“She always though she's a hen”（她總認為她是一只母雞）。醫生就說：“She is very ill.You should send her to the hospital”（她病得不輕，你把她送到醫院吧）。病人就回答：“No，who will lay the eggs”（不行，那誰來下蛋呢？）。然后就引起了哄堂大笑，效果特別好。還可以選取電影的一小段，讓學生來配音。

（三）認真對待個體的差異

由于基礎不同，學習的能力和掌握的情況都不同，所以學生之間存在的差異就很大，老師要意識到學生之間存在的差異。我所教的班級學習比較好的學生能看懂沒有字幕的BBC節目，也能夠復述VOA中講述的故事，但是成績較差的不僅發音不標準，連一些基本的簡單句都理解不了什么意思。所以老師在教學的時候不能“一刀切”，要有針對性的去教學，但是目前英語教學中很多老師都容易忽略這個問題。這就要求老師對不同水平的學生布置不同的任務。例如，在配音活動中，學生成績比較好的學生就可以擔任一些說話比較多的主演角色，成績稍差的就擔任說話比較少的角色，這樣每個人都有發言的機會，也不會給成績較差的學生造成心理負擔。

英語教學應是富有活力的教學，為學生創造快樂和諧的課堂氛圍，才能使其輕松愉悅地汲取知識，教師要充分運用教學方法與學生展開積極互動，使學生主動參與、樂在其中，以促進教學目標的實現。

參考文獻：

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