小學英語教學中德育滲透的幾點思考

盧巧英

【摘要】在小學英語教學中，德育不僅是新時期素質教育發展的要求，也是學生個人健康成長和全面發展的需要。在實際教學中，教師要注重去發掘潛在的德育教學資源，并將其滲透到英語教學的方方面面，使學生在學習英語知識的同時，能夠獲得人格和道德品質上的成長。

【關鍵詞】小學英語 教學 德育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0019-02

引言

小學英語教師要善于挖掘具有教育意義的內容，將德育滲透在我們的日常教學中，樹立學生正確地人生觀、價值觀、世界觀，使學生更容易融入社會當中，做個對社會有用的人。

一、小學英語教學滲透德育的重要性

德育在素質教育中占有重要的地位，能培養學生高尚的道德情操，且有助于學生形成正確健康積極的人生觀、價值觀和世界觀。樹立明確的是非觀，使學生端正學習態度，明確學習外語的目的，培養學生正確的家國情懷，以逐漸培養學生克服困難和挑戰的勇氣，受到良好的思想啟迪，為培養出“國家認同，國際理解”具有跨文化意識的人才奠定基礎。

二、小學英語教學中滲透德育的措施

1.創設不同的教學情境，加深學生的理解和感悟

德育是一個比較抽象的概念，以小學生的心智水平理解起來還是比較困難的。在小學英語教學中，教師要充分把握學生的理解能力和心理特點，采取合適的方式來讓學生能夠正確認識和感悟到德育的價值。在教學過程中，教師可以改進傳統“灌輸式”的教學方式，在課前充分領悟教材中德育的體現，然后設計具體的教學情境將教材內容中所體現出來的德育內容展示出來，做到理論聯系實際，使學生在理解了德育的同時，學會在現實生活中該如何去做。比如，在學習最基本的英語問候、禮貌用語這一方面的內容時，教師可以組織學生進行小組練習，讓學生從最基本的“Hello”、“Nice to meet you”、“MayI use it ？”等練習起來，逐漸熟悉其西方的語言習慣和表達方式，了解不同情境下的語言風格和表達方式的選擇。同時，還可以將英語學習同現實生活聯系起來。在講述交通規則的英語內容時，教師可以將交通等三種不同的顏色向學生進行說明，并在課堂上模擬交通燈的不同情況，讓學生根據交通燈不同的顏色做出選擇。這樣的情境教學方式可以加深學生對現實生活的理解，逐步讓學生在感受社會生活的方方面面的同時能夠培養起一些基本的社會常識，掌握社會生活的能力，促進學生在社會生活中健康成長。

2.營造和諧的校園文化環境

培養學生的道德素質在小學階段進行英語教育，除了進行基礎知識的教育之外，為學生營造一個和諧的校園文化環境十分重要。教師在英語教學中進行德育教育，要采取引導的方法，不能強制性的對學生進行德育教育。教師在英語課堂中進行德育教育，一方面是要在教育的同時，為學生營造一個和諧的學習環境，讓學生在文明的課堂中學習知識。另外，在教師進行英語教育的同時，要與學生及時進行互動，轉變傳統教學中教師的主導地位，讓課堂始終保持一種娛樂、輕松的學習氛圍。教師在進行英語教學的同時，不要把自己當做課堂的領導者，而是要在教學中與學生進行平等相處，同時教師也要作為進行德育教育的主體，為學生樹立榜樣，在教學的同時，給學生學習上的幫助。

由于小學階段的學生在語言、德育觀念的樹立上還處于養成時期，因此，周圍環境的影響對小學生來說十分重要。教師在進行英語教學的同時，也要時刻注意自己的言行是否能夠對學生的德育素養造成影響，例如教師在進行英語教學的過程中，不注意自己的言行，在交流的過程中出現一些不雅詞語，讓學生聽到并進行模仿，例如“shit”“damn”等不雅詞語。因此，教師在進行英語教育的同時，要具備教育者的基本素質，對小學生要有寬容心，在教育的同時對學生的德育素質進行耳濡目染的滲透。例如，教師在講解單詞發音的過程中，要對單詞發音的方式以及技巧進行詳細教學。比如單詞“thank”，教師要指導學生進行正確發音，將舌頭位于上排牙齒和下排牙齒之間，然后送氣，從而進行正確的發音。通過詳細的教導，幫助學生樹立學習英語、進行正確英語發音的自信心，在學習英語的過程中，進行學生的德育教育，對學生的道德素質進行全面培養。

3.強化教師的道德素養

教師是人類靈魂的工程師，是傳道、授業、解惑的執行者，因此，在小學英語的德育滲透中，教師不僅要將基本的英文知識教授給學生，還要注意對他們道德修養和品格的塑造。英語教師本身的道德水平和修養，都有著很強的感染力，為給學生帶來非常深遠的影響，好的修養會成為學生學習的榜樣，不好的則會給學生帶來更深遠的影響。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切”。小學生處在人格塑造的初級階段，可塑性非常的強，因而很容易受到老師的影響，主要指“教育者與受教育者直接接觸，受教育者直接模仿，具有較強的可信性、感染性，受教育者在其學習、生活中耳濡目染，受到潛移默化的影響”。教師的教學行為每天都在重復，就會對學生產生潛移默化的影響，不僅影響學生的道德水平和文化修養，對學生更深層次的人格都有著深刻和長遠的影響。例如，在英語教學過程中，通過創建情境，讓學生進行角色扮演，理解蘊含的道理。在課堂中設置一個“正常的家庭晚餐”的情境，讓學生通過自己掌握的英語基礎知識，對其進行角色演繹，表述自己的真實想法。通過這種教學形式教學，正確引導學生要熱愛家人，享受生活。在教學的最后，教師也可以給學生布置任務，如讓學生給家人制作祝福卡片，勇敢地表達對家人的愛意，從而將德育教育滲透到英語教學中。教師決定學生接收信息范圍，對學生的接受能力與掌握程度，有著至關重要的作用。因此，教師伴隨著同學們整個學習的過程，對學生素質培養最基礎的是提高教師的素質。在日常英語教學中，教師應將德育作為重要內容教授。教師是引導學生建立良好的價值觀、人生觀的導向，在學生形成的道德修養和人格中發揮著不可替代的作用。

三、結束語

英語是全世界最普及的語言，全世界都在廣泛使用，因而在我國的小學教育階段也受到了重視。之所以教小學生英語，是為了讓學生從小就多掌握一門語言，并且，在教授英語的同時，也能讓小學生從小就能了解到西方文化。但是，在如今的小學英語教授階段，還只是針對英語基本語言和知識，對傳統文化等德育教育方面還有很大的提升空間。

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