對基于職業素養教育下的高職思政教學的幾點探討

【摘要】現階段，我國正在向“質造大國”方向不斷努力，這一過程中需要大量高水平的技術工人，為了實現高職院校的人才培養目標，我們必須在課程體系中著重提高思政課的重要性。現階段，我們在開展思政課教學過程中在教學定位、課堂內容、課堂互動以及教學手段等方面存在不足，因此就需要根據高職學生的實際情況，從教學定位、教學設計以及教學統籌等方面協同發展，全力提高高職學生的職業素養。

【關鍵詞】高職學生 職業素養 思政 內容

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0048-02

前言

國家的進步，離不開高技術人才，而高技術人才不僅包含高學歷人才，還包括大量高級技術工人，因此培養創新型、復合型人才是當前高職學校的培養重點，為了讓學生能夠擁有高水平的專業知識與技能，我們必須提高思政課的重要地位。

一、職業素養教育是高職思政課教學的重要內容

1.職業素養教育是培養人才的基本要求

隨著我國對高級技工需求數量的不斷增加，傳統高職院校的畢業人才無論在數量還是在質量上都面臨著巨大的缺口，為此，我們必須牢牢把握學校發展導向，以滿足勞動力市場需求為發展動力，將學生就業、創業能力的提升作為改革方向。因此說，高職教育在開展過程中必須要在擁護黨的基本路線前提下，適應社會生產、管理以及服務需求，實現高等技術人才的全方面發展。此外，高職院校思政教學的開展也要嚴格遵循高職院校的人才培養目標，保證培養的人才能夠在實際生產、社會服務等方面的職業素養能夠滿足社會要求。

2.職業素養教育是思政課本身的內在要求

職業素養教育與思政課教學在教育目標上基本一致，二者都是為了培養院校畢業生能夠形成良好的價值觀和人生觀，幫助學生在工作時能夠在遵紀守法前提下，充分發揮帶頭作用，為社會主義事業的發展做出貢獻。此外，職業素養教育與思政課教學二者在教學內容上相輔相成，職業教育中包含了職業理想、職業道德等方面的內容，而思政課中在含有這些內容的基礎上還包括就業創業等內容，唯有加強職業素養教育的滲透，才能夠充分發揮思政課的價值作用，而且通過二者的互相結合，還能夠在學校就為學生的未來發展樹立明確目標，能夠真正保證思政課教學的長效性。

3.職業素養教育符合高職學生的的心理需求

相對于大學生來說，高職院校的畢業生在文化基礎上較為落后，這對日后的發展極為不利，而且大多數的學生都將大多數精力放在就業方面，因此思政課教學要在充分了解學生實際需求的前提下，根據學生的職業發展規劃，針對性的開展課堂教學，在激發學習興趣的同時，提高教學有效性，而且還要在過程中提高學生的文化基礎，保證學生在日后的社會競爭中，能夠有足夠的文化底蘊。

二、思政教學中職業素養教育的開展方式

1.以價值觀教育為基礎進行積極引導

對于高職院校的教師來說，在開展教學前，必須端正自己的教學觀念，改變傳統教師“傳道授業”的教學方式，要通過積極引導的方式，幫助學生自主獲取知識。此外，教師作為知識的傳遞者在鍛煉學生自主學習能力的同時，還要不斷提高自身業務知識水平，保證自身分析、處理以及解決問題的能力能夠不斷提升，通過教學能夠使學生和教師共同成長。在帶動學生學習的過程中，教師要對自己的教學方式不斷進行反思和總結，不斷提升教學技能，使學生的學習效率能夠不斷提升。此外，教師還要通過自身理論知識的積累以及素質的提升，在滿足學生知識需求的同時，幫助學生職業素養以及專業知識的共同發展。

開展思政課的過程中，我們必須先教會學生愛崗結業，然后在通過一系列榜樣、例子等作用，增強學生們愛崗敬業的意識，這種情況就需要教師靈活使用多種教學方法，將職業素養教育真正融入到思政教學中。多年來的教學實際案例表明，只是單一使用傳統教學方法并不會提高課堂教學效果，因此教師應開展教學方式的研究，綜合考慮學生性格、愛好等因素，靈活運用多種教學方法，而且還要與時俱進，及時掌握當前社會熱點和科技的發展，使用先進多媒體網絡來開展課堂教學，因此我們要不斷創新教學方式。互聯網的普及應用，不僅為我們提供了大量的信息資源，而且改變了傳統信息獲取方式，因此我們必須充分利用這項優勢，從網絡上獲取更多的教學資源，在豐富課堂的同時，提高學生的知識面，使學生能夠真正關心國家大事，對時事政治感興趣，最后我們還要在課堂上通過校企合作的方式，讓學生理解服務的概念與意義，提高學生職業素養。

2.以適應職業崗位需求為目的選取教學內容

高職院校由于人才培養目標以及辦學理念的特殊性，我們在開展思政教學過程中需要遵守職業教育的實際特點，以滿足學生今后就業服務為基礎，在保證學生進入社會后能夠快速適應崗位工作的前提下，順利從學生角色過渡到職工角色。因此，教師要對思政理論課中的教學內容定期進行更新，找出思政課與專業課、職業教育等內容相結合的切入點。由于每個專業都有一定的未來發展方向，而且不同崗位對學生的能力以及素養要求并不相同，因此在培養不同專業人才的過程中，我們可以允許職業素養與職業能力存在一定差異。此外還需要結合不同專業的學生需求來對思政課教學內容進行調整，一定要結合不同專業學生人才培養目標的不同，并嚴格遵循學生未來崗位需求以及用人單位的選人標準。例如：財會專業的學生畢業后大多會從事出納、會計、審計以及相關的管理工作，這些崗位對員工的要求就是要一絲不茍、廉潔奉公，因此思政課教學要側重這方面內容；而對于畜牧獸醫專業學生來說，以培養適應畜牧業生產、建設、管理、服務第一線需要，掌握畜禽科學飼養管理、品種改良以及疫病防治等方面的基本知識體系和專業綜合技能，具有良好的職業道德、敬業精神；以上述兩個專業相比較，我們就清晰的理解思政課教學內容側重點需要根據專業的不同而轉變，而且還要根據學生的實際需求，將學生的學習興趣也作為一個重要參考方面。

三、結論

綜上所述，對于高職院校的學生來說，提高職業素養非常重要，因此教師就需要將職業素養教育融入到思政課中，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。現階段，我國急缺優秀技術工人，因此我們必須充分發揮思政課的優勢，培養出符合社會發展需求的專業人才。

參考文獻：

[1]萬志剛.淺析高職院校思政教學的常見問題及對策[J].教書育人（高教論），2015（09）.

[2]高興玲.芻議高職院校思政課課堂教學改革的現狀[J].蘭州教育學院學報，2016（11）.

作者簡介：

徐繼興（1966-），男，土族，本科，講師，青海省黃南州同仁縣人。工作單位：青海畜牧獸醫職業技術學院基礎部，主要從事思政課教學工作。